RelaÃÃes textuais em itens de avaliaÃÃo de leitura

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2002

RESUMO

O desvelamento dos sentidos do texto à um dos aspectos mais explorados em itens de avaliaÃÃo de leitura e, dentro desse aspecto, as relaÃÃes textuais tÃm uma significativa relevÃncia a julgar pela grande ocorrÃncia dessas prÃticas nos diversos gÃneros textuais. Nesta dissertaÃÃo, sÃo analisados 8 itens de teste de portuguÃs do SAEPE â Sistema de AvaliaÃÃo Educacional de Pernambuco â aplicados a alunos da 3 sÃrie do Ensino MÃdio, no ano 2000. Na anÃlise, buscou-se, alÃm de verificar os aspectos tÃcnicos de elaboraÃÃo, identificar o proponente e a categoria da relaÃÃo textual, o nÃvel de competÃncia cognitiva exigido, assim como o tipo de formulaÃÃo e o seu conteÃdo. O critÃrio bÃsico utilizado na seleÃÃo dos itens foi a evidÃncia de relaÃÃes textuais na formulaÃÃo, tendo sido identificadas relaÃÃes intertextuais do tipo restritas/ explÃcitas (citaÃÃo) e por associaÃÃo de conteÃdos (intertextualidade no sentido amplo) (Koch, 2000). Essa classificaÃÃo vincula-se ao proponente da relaÃÃo textual, uma vez que esta à proposta pelo autor do texto, no caso da citaÃÃo ou alusÃo, ou pelo formulador do item, quando ele seleciona e aproxima dois ou mais textos que guardam entre si algum tipo de identidade, seja ela temÃtica (associaÃÃo de conteÃdo) ou formal. Nos itens analisados, foram identificados os trÃs nÃveis de complexidade de competÃncia cognitiva explicitados na Matriz Curricular de ReferÃncia do SAEPE, quais sejam, bÃsico, operacional e global, respectivamente, de menor, mÃdio e maior grau de complexidade. Quanto à tipologia da pergunta, optou-se por adotar o estudo de Marcuschi (2001), em que sÃo analisados exercÃcios de compreensÃo de texto propostos em livros didÃticos, tendo sido identificados trÃs dos nove tipos de perguntas classificadas pelo pesquisador: inferenciais, globais e metalingÃÃsticas. O estudo sobre o conteÃdo dos itens identificou 5 competÃncias de leitura, sintetizadas em habilidades de reconhecimento de diferentes aspectos das relaÃÃes textuais: funÃÃo do intertexto, relaÃÃo texto verbal/ cartum, classificaÃÃo de relaÃÃes intertextuais, incoerÃncia no uso do intertexto e relaÃÃo temÃtica entre textos verbais. Os oito itens foram aplicados a formandos de Letras das instituiÃÃes que mantÃm esse curso na RegiÃo Metropolitana do Recife, com o objetivo de analisar o desempenho desses alunos, que estÃo para entrar no mercado de trabalho, em itens de leitura, os quais guardam estreita relaÃÃo com as novas concepÃÃes de ensino de lÃngua, preconizadas, inclusive, nos PCNs. à apresentada, tambÃm, a anÃlise do padrÃo de erro entre os formandos de Letras. AtravÃs da separaÃÃo entre os alunos de desempenho satisfatÃrio (com percentual de acerto de, no mÃnimo, 62,5%) e os de desempenho insatisfatÃrio (abaixo desse Ãndice), verifica-se o percentual de investimento, de ambos os grupos, nas alternativas erradas. A identificaÃÃo de padrÃes semelhantes de erro nos dois grupos indica baixa capacidade de discriminaÃÃo do item, ou seja, baixa capacidade de distinguir o aluno que possui aquela habilidade testada daquele que ainda nÃo a construiu. Esse aspecto, ao lado do Ãndice de dificuldade, serve de critÃrio para a qualificaÃÃo do item. O trabalho constitui uma contribuiÃÃo na Ãrea de construÃÃo de itens de leitura de resposta Ãnica, em avaliaÃÃo de rede escolar

ASSUNTO(S)

avaliaÃÃo de leitura relaÃÃes textuais saepe gÃneros textuais letras

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