SituaÃÃo-limite na educaÃÃo infantil: contradiÃÃes e possibilidades de intervenÃÃo

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

Este trabalho està circunscrito nos marcos da Psicologia Escolar, enquanto Ãrea de aplicaÃÃo, pesquisa e intervenÃÃo. A sua realizaÃÃo buscou discutir a aplicaÃÃo do conceito de situaÃÃo-limite, delineado por IgnÃcio MartÃn-BarÃ, ao contexto da EducaÃÃo Infantil. A situaÃÃo-limite refere-se à situaÃÃo que, de alguma forma, exerce impacto negativo sobre o desenvolvimento das crianÃas. Entendemos o processo de desenvolvimento como dinÃmico e historicamente circunstanciado e, portanto, a discussÃo sobre situaÃÃes-limite no Ãmbito do desenvolvimento està vinculada Ãs noÃÃes de risco, proteÃÃo, vulnerabilidade e resiliÃncia. Fundamentados nos princÃpios da Psicologia Social da LibertaÃÃo e do Materialismo HistÃrico e DialÃtico, realizamos a anÃlise dos diÃrios de campo produzidos por profissionais de psicologia que atuaram em uma InstituiÃÃo Municipal de EducaÃÃo Infantil no perÃodo de 2008 a 2009. Delimitamos, por meio de um processo construtivo-interpretativo, grandes categorias referentes aos elementos da realidade que caracterizassem a ocorrÃncia de situaÃÃes-limite na visÃo dos principais agentes envolvidos com a EducaÃÃo Infantil: os prÃprios profissionais de psicologia, os educadores e a as famÃlias e/ou crianÃas. A elaboraÃÃo de tais categorias demonstra que estes elementos referem-se, prioritariamente, à dimensÃes de violÃncia, relaÃÃes conflituosas entre os membros da equipe educativa e desagregaÃÃo das polÃticas de educaÃÃo.

ASSUNTO(S)

situaÃÃo-limite psicologia social da libertaÃÃo limit-situation liberation social psychology school psychology psicologia escolar psicologia

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