Aprender a ser: a prática pedagógica como elemento de transformação do aluno

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

O estudo analisa a concepção de educação dos professores, sua interferência na formação integral do aluno e a relação desta com a prática desenvolvida em sala de aula. A pesquisa tem como amostra três Escolas Classe da Secretaria de Ensino do Distrito Federal, localizadas na Gerência Regional de Ensino do Núcleo Bandeirante. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, tipificada como um Estudo de caso. Como instrumento de coleta de dados empregou-se a análise documental, a entrevista semi-estruturada e a observação, para os quais foi elaborado um roteiro. Os documentos selecionados para análise foram os Projetos Políticos Pedagógicos das Escolas e os Planos de Aulas das professoras entrevistadas. Os sujeitos da pesquisa constituíram-se de quinze professores, todos do sexo feminino. A análise dos dados evidencia a existência de aspectos axiológicos nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas e na minoria dos Planos de Aula analisados. Entretanto, as práticas didático-pedagógicas desenvolvidas em sala de aula não contemplam estes aspectos. Os professores apresentam além de uma concepção de educação desatualizada, pouco comprometimento com a sua ação educacional o que interfere diretamente na condução deste processo e no seu relacionamento interpessoal com os alunos. Neste sentido foi possível identificar a falta de cumplicidade de alguns professores com sua turma. Os participantes demonstraram resignação diante das dificuldades para o desenvolvimento das práticas didático pedagógicas.

ASSUNTO(S)

prática de ensino relações professor - aluno concepção de educação educacao educação prática docente teaching practice education currículos design education

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