A resoluÃÃo de problemas de estrutura aditiva por crianÃas da educaÃÃo infantil : o uso de jogos eproblemas escolares

AUTOR(ES)

Noemia FabÃola Costa do Nascimento

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

O objetivo desse trabalho foi comparar diferentes formas de trabalhar a resoluÃÃo de problemas da estrutura aditiva na educaÃÃo infantil. Dentre as formas trabalhadas, focamos neste estudo o jogo de regras, na medida em que os Referenciais Nacionais de EducaÃÃo Infantil (1998) e vÃrios autores (SMOLE, DINIZ e CÃNDIDO, 2000 a, b; DEVRIES, 2004; entre outros) mostraram a importÃncia de se utilizar de jogos para trabalhar conceitos matemÃticos na educaÃÃo infantil. Neste sentido, este estudo buscou comparar trÃs formas para se trabalhar com resoluÃÃo de problemas na educaÃÃo infantil: o primeiro grupo â Jogo com intervenÃÃo â resolveu problemas em situaÃÃes de jogos de regras (Boliche e Trilha), havendo intervenÃÃo pedagÃgica; o segundo grupo â ResoluÃÃo de problemas escolares â resolveu problemas semelhantes Ãqueles apresentados nos livros didÃticos da educaÃÃo infantil; o terceiro grupo â Jogo livre â trabalhou com os mesmos jogos de regras de forma livre, ou seja, sem haver a intervenÃÃo pedagÃgica. Participaram desse estudo 36 crianÃas com idade mÃdia de cinco anos de idade e de escola infantil da rede municipal da cidade do Recife. As crianÃas participaram de um prÃ-teste, uma intervenÃÃo, um pÃs-teste imediato e um pÃs-teste posterior realizado seis semanas apÃs o pÃs-teste imediato. A partir dos resultados do prÃ-teste, as crianÃas foram distribuÃdas nos trÃs grupos de intervenÃÃo, jà descritos acima. As intervenÃÃes foram realizadas em duplas e em duas sessÃes. Os resultados indicaram diferenÃas significativas entre os desempenhos dos grupos, tendo o grupo ResoluÃÃo de problemas e Jogo com intervenÃÃo apresentado desempenhos superiores ao grupo Jogo Livre. Entretanto, apÃs seis semanas do pÃs-teste imediato, no pÃs-teste posterior, apenas o grupo Jogo com intervenÃÃo manteve uma diferenÃa de desempenho significativamente superior ao grupo Jogo livre, mostrando que houve a retenÃÃo do conhecimento desenvolvido apÃs a intervenÃÃo. Com relaÃÃo à variÃvel Tipo de problema, averiguamos que todos os grupos conseguiram resolver os problemas de combinaÃÃo com maior facilidade do que os problemas de comparaÃÃo. De modo geral, o estudo mostrou que se pode trabalhar na educaÃÃo infantil com a resoluÃÃo de problemas matemÃticos de uma forma prazerosa e significativa para a crianÃa a partir da utilizaÃÃo de jogos. Entretanto, nossos dados tambÃm mostram que à importante incorporar, ao jogo, uma intencionalidade pedagÃgica por parte do professor de modo que a crianÃa possa nÃo sà agir, mas tambÃm refletir sobre suas aÃÃes e estratÃgias durante o jogo. Assim, consideramos que a resoluÃÃo de problemas inseridos no jogo de regra pode proporcionar para a crianÃa experiÃncias ricas e contextualizadas que equilibrem o lÃdico e o educativo, favorecendo a aprendizagem matemÃtica

ASSUNTO(S)

jogo game infantile education estrutura aditiva structure additive educaÃÃo infantil educacao

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