Tocando os dias pela longa estrada e olhando pelo retrovisor: memórias da formação e profissionalização de professores

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Esta pesquisa tem como objetivo final a reconstituição da memória da formação e profissionalização de doze educadores, agrupados em faixas etárias de 30 a 40 anos, 40 a 50 anos, e mais de 50 anos, selecionados como sujeitos do estudo, por exercerem funções em instituições de ensino da rede pública, particular e confessional, localizadas em cidades de diferentes portes, de dois Estados Brasileiros. Para o desenvolvimento da pesquisa, o procedimento metodológico adotado foi a narrativa de vida, focada na formação e na profissionalização dos professores, uma vez que estudos sobre a memória se constituem num rico recurso para a compreensão de processos subjetivos que estão na base da construção da identidade profissional e por sua adequação ao paradigma adotado, corrente de pensamento/ação denominado teorias da construção. Três questões foram propostas como norteadoras do estudo: 1) como educadores que exercem várias funções em diferentes instituições reconstroem a memória de sua formação e profissionalização?; 2) Que significações emergem das situações sociais, educacionais e profissionais relembradas?; 3) Como essas significações compõem o quadro de sua referência profissional atual? A partir de um resgate crítico da produção teórica da temática memória, de Maurice Halbwachs e Frederic Charles Bartlett, da apresentação das narrativas e do desvelamento dos temas emergentes das situações relembradas, procedeu-se à interpretação dos significados implícitos, sendo utilizado como suporte teórico o conceito de memória social no sentido dado por Bartlett e, como apoio metodológico, as contribuições de Jerome Bruner e Gaston Bachelard. Através da narrativa da própria experiência educacional e profissional, cada professor(a) pôde rememorar, esquematizar e relatar suas experiências e emoções, possibilitando ou não a associação da sua trajetória de vida e dos significados emergentes das situações relembradas, ao momento presente, uma vez que os professores apresentaram estilos diferentes nas suas rememorações: a narrativa histórica, envolvendo, além da seqüência dos eventos relembrados, uma avaliação implícita das experiências e relatos descritivos que não possibilitam a captação dos significados subjacentes aos eventos recontados, no contexto da história como um todo. No primeiro caso, há um envolvimento total do sujeito que lembra com as próprias experiências relembradas e que marcaram a sua vida, uma vez que há identidade entre o sujeito cognoscente e o objeto do conhecimento, que, no caso, é o próprio sujeito. Estes professores conseguem enxergar o passado com os olhos do presente, fazendo revisões, recuperações e construções atuais daquilo que foi rememorado. No caso de professores, que em algumas fases percorridas na construção de suas carreiras relembraram suas experiências através de relatos descritivos, há um distanciamento do sujeito cognoscente com relação ao objeto do conhecimento, reforçando a postura de objetividade, de neutralidade e o dualismo epistemológico sujeito/objeto. O estabelecimento de relações entre estilo narrativo, nível de racionalização, nível de compreensão da relação sujeito/objeto do conhecimento e atribuição ou não de significados implícitos às ações, conforme revelado no estudo, nos leva a concluir que o estudo sobre memória, na abordagem proposta por Bartlett, se constitui numa rica metodologia para estudos de formação continuada.

ASSUNTO(S)

meanings memória social formação continuada subject/object researches of continuous education social memory professores - formação profissional identidade sujeito/objeto significados educational and professional narrative of life processos subjetivos psicologia educacional narrativa de vida educacional e profissional professional identity

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