Semiótica, leitura, análise linguística : uma proposta de intervenção no ensino fundamental

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

22/02/2011

RESUMO

L enseignement de la langue portugaise est le sujet de différentes discussions au Brésil, duesaux bas indices obtenus par les étudiants lors des évaluations qui visent à examiner leurniveau de connaissance . C est dans ce contexte, à propos des difficultés apparentes dansl enseignement de la langue maternelle, que cette étude a trouvé sa motivation. Ainsi,inquiétés de ce cadre scolaire concernant l utilisation de la langue, nous avons proposésd’enquêter ainsi que d’ intervenir dans le travail de l’ enseignant en ce qui concernel approche du texte, impliquant la lecture aussi bien que l analyse linguistique. Afind accomplir une telle intention, nous avons mené une recherche à caractère qualitatif quiprésente deux moments distincts: une étude de cas et une recherche-action. La première étapede cette investigation, c est-à-dire, le processus de diagnostic, se passe dans une classe de 8ede l’Enseignement Fondamental (= troisième - collège) du service public d’enseignement,quand nous avons suivi pendant deux mois, le travail développé par une enseignante dans ladiscipline de langue portugaise. L’objectif principal de cette étape d étude était de vérifier etde discuter de la méthodologie adoptée par le sujet de la recherche concernant l enseignementde la lecture et de la grammaire. De plus, nous prétendions aussi observer si le discoursthéorique de l enseignante était en accord avec les perspectives théoriques diffusées par lesDiretrizes Curriculaires do Paraná (DCEs, 2008) (les instructions pour les plans d’étudesrégionaux). Parmi les résultats obtenus, il faut souligner un écart entre la théorie proposéepour l enseignement par les DCEs, et la pratique de l’enseignante. Malgré l effort de cettedernière pour la réalisation des cours, la sélection et la préparation du matériel qu’elle autilisé, sa position méthodologique, pendant l’accompagnement des activités de lecture et degrammaire, a souvent été rapportée à une pratique traditionnelle, n’étant pas en accord avecles nouvelles propositions théoriques. Cela signale que la théorie ne fait pas toujours partiede la pratique de la salle de classe, pouvant n’être liée qu’au discours de l’ enseignant. Quantà la recherche-action, seconde étape de notre travail, elle a eu pour but d’ indiquer la ThéorieSémiotique de A. J. Greimas (ligne française), comme instrument théorique etméthodologique pour l’approche de différents textes dans l enseignement de la languematernelle. Pour que l intervention soit possible, nous avons d’abord procédé à l analysesémiotique du texte « Metonímia, ou a vingança do enganado » de Rachel de Queiroz,ultérieurement nous avons élaboré un ensemble d activités visant les aspects de la lecture et del analyse linguistique concernant cet objet. Tous les exercices ont donné la priorité auxquestions issues de l analyse sémiotique, le niveau narratif aussi bien que le niveau discursif.Outre la Théorie Sémiotique, en tant qu’ instrument d analyse, nous avons également utiliséune méthodologie de segmentation du texte appelée « Champs Lexicaux » pour des activitésvisant la lecture et la compréhension du texte travaillé. Nous avons donné 21 cours à uneclasse de 8e de l’Enseignement Fondamental (=troisième- collège) appartenant également auservice public d’enseignement. La transposition didactique, réalisée ao cours du processusd intervention, a confirmé que bien que la Sémiotique ne soit pas connue comme une Théorietournée vers l enseignement, elle peut être incorporée par l enseignant dans le but de l’aiderdans le processus d enseignement de la langue portugaise, plus précisément, pour desquestions rapportées à la lecture et à l analyse linguistique de différents textes.

ASSUNTO(S)

semiótica língua portuguesa - estudo e ensino análise do discurso leitura semiotics discourse analysis reading

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados