Olhares sobre a formação do professor de matemática. Imagem da profissão e escrita de si

AUTOR(ES)

Maria José Medeiros Dantas de Melo

DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Esta tese tem como foco de estudo a formação do professor de Matemática no ensino superior. O objetivo geral é descrever e analisar o processo de formação do professor de Matemática aluno da licenciatura em Matemática no Instituto de Educação Superior Presidente Kennedy IFESP , em Natal-RN. A pesquisa se insere na abordagem qualitativa de cunho etnográfico e ancora-se teoricamente nas narrativas (auto)biográficas, na teoria das representações sociais e na educação matemática. Participaram da investigação 12 alunos, o que corresponde a 25% do total de graduandos. O corpus usado na análise compreende 48 ensaios (auto)biográficos, 12 (auto)biografias (memoriais de formação), 12 fichas de contextualização, além do diário da pesquisadora. As fontes foram recolhidas ao longo da formação superior dos informantes (novembro 2003 a dezembro 2006). A análise revelou que as reminiscências da trajetória estudantil dos doze participantes influenciaram sua formação profissional, pois as imagens que eles tinham do que era ser professor de Matemática estavam intrinsecamente relacionadas ao modelo de mestres que eles tiveram. Essas representações foram sendo (des)construídas em rede, à medida que eles ressignificavam a imagem que tinham da profissão para, em seguida, mudarem as representações da Matemática e do ensino dessa disciplina. O estudo também evidenciou que o início da carreira docente dos colaboradores da pesquisa foi marcado por práticas mecânicas, influenciadas pelo modelo de professor que eles vivenciaram. Na voz dos atores, a (trans)formação de si mesmos e de suas práticas docentes aconteceu radativamente, à medida que eles ampliavam seus conhecimentos na licenciatura em Matemática e refletiam sobre a maneira como aprenderam matemática. A escrita de suas (auto)biografias favoreceu a construção de novos saberes, propiciou o autoconhecimento, a autoformação e contribuiu para a construção de um novo modo de ver e viver a profissão. Assim, tornar-se professor de Matemática, no caso dos atores desta investigação, se fez na interface dos contextos familiar, escolar, profissional e, na formação superior no IFESP, pela escrita reflexiva sobre a trajetória de formação, as vivências e a relação com o outro

ASSUNTO(S)

representations (auto)biografias (auto)biographies trajectory of the professional formation formação de professores representações trajetória de formação profissional educação matemática mathematics education educacao

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