O uso do livro didÃtico de matemÃtica por professores do ensino fundamental

AUTOR(ES)

Esmeralda Maria Queiroz de Oliveira

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

O livro didÃtico vem se constituindo ao longo da histÃria da educaÃÃo escolar, como importante recurso, se nÃo o mais importante recurso utilizado por professores e alunos. Assim, torna-se importante conhecer como os professores desenvolvem os conteÃdos matemÃticos abordados no mesmo em suas prÃticas de sala de aula. VÃrios documentos nacionais e internacionais tÃm feito recomendaÃÃes quanto ao ensino da MatemÃtica e a inclusÃo em seu currÃculo do bloco de conteÃdo Tratamento da InformaÃÃo, devido a sua importÃncia e relevÃncia social no atual contexto. A presente pesquisa investigou como professores do 2 ano do 2 ciclo que atuam na Rede Municipal de Ensino do Recife utilizam o livro didÃtico de MatemÃtica. Para tanto, realizamos dois estudos. No primeiro estudo entrevistamos 15 professoras, buscando traÃar um âperfilâ das mesmas e tentando identificar as relaÃÃes existentes ou nÃo, entre os seus perfis e o uso do livro didÃtico. Foi identificado que 10 professoras diziam utilizar o livro didÃtico e cinco diziam nÃo utilizar o livro didÃtico. Encontramos apenas uma Ãnica diferenÃa entre os grupos de professoras - a perspectiva de continuidade na carreira docente. A opÃÃo pelo nÃo uso do livro, pode estar atrelada ao fato das mesmas nÃo estarem querendo mais trabalhar com ensino e, dessa forma, o uso de um livro que aborda os conteÃdos de forma diferente das que elas estÃo acostumadas exigiria das mesmas maior investimento na preparaÃÃo de suas aulas. No segundo estudo, selecionamos quatro professoras que diziam utilizar o livro didÃtico e foram realizadas 32 observaÃÃes de suas sala de aula, sendo quatro sobre tratamento da informaÃÃo e quatro sobre estrutura aditiva para cada uma, buscando investigar como efetivamente utilizavam os livros didÃticos em sala de aula. Apesar de termos como foco o ensino de estatÃstica, resolvemos observar tambÃm aulas que versavam sobre estrutura aditiva, uma vez que vem sendo levantado que o trabalho com estatÃstica nÃo esteve presente nem na formaÃÃo inicial nem continuada da maioria dos professores e, portanto, pode apresentar maiores dificuldades de ensino. Jà um trabalho com estrutura aditiva à familiar as mesmas. Dessa forma, buscamos analisar se o fato de o conteÃdo ser familiar ou nÃo aos professores, alterava a forma de utilizaÃÃo do livro. Constatamos que as estratÃgias realizadas pelas professoras ao trabalharem com EstatÃstica e Estruturas Aditivas nÃo variaram em funÃÃo do conteÃdo abordado, apesar de termos observado que as professoras apresentaram uma maior variedade de estratÃgias didÃticas quando trabalharam EstatÃstica, no entanto, essa diferenÃa nÃo foi significativa. Os dados revelaram que as professoras utilizaram a seqÃÃncia apresentada no livro didÃtico para organizarem suas aulas sobre estatÃstica, apresentando explicaÃÃes prÃvias sobre o conteÃdo e, em seguida, solicitavam a resoluÃÃo das atividades propostas no mesmo. Em relaÃÃo à estrutura aditiva, como havia muitas atividades no livro, elas escolheram diferentes atividades a serem propostas aos alunos. Para esse conteÃdo, realizavam Ãs vezes breves explicaÃÃes, pois consideravam que os alunos jà sabiam sobre o assunto. Assim, o livro didÃtico foi utilizado como referÃncia e como fonte de exemplos e exercÃcios. Nossos dados demonstram que apesar do livro didÃtico se constituir como importante recurso para as professoras, utilizÃ-lo em sala de aula exige do professor um investimento em se apropriar dos conteÃdos e abordagens didÃticas propostas no mesmo o que, nem sempre, o professor està disposto a realizar. Por outro lado, para que os professores consigam construir um processo de ensino aprendizagem de qualidade, capaz de fazer com que os alunos se apropriem dos conhecimentos desejados, à necessÃrio nÃo sà uma boa formaÃÃo inicial e continuada dos mesmos como, tambÃm, um vasto nÃmero de suportes os quais incluam bons livros didÃticos, manual de professor compatÃveis com as necessidades dos professores, alÃm de artigos cientÃficos em periÃdicos e anais de congresso

ASSUNTO(S)

teaching and apprenticement educacao mathematics livro didÃtico matemÃtica ensino e aprendizagem textbooks

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