Uso do livro didÃtico de matemÃtica analisando a prÃtica docente no ensino do sistema de numeraÃÃo decimal

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

O presente estudo investigou como vem sendo usado o livro didÃtico de MatemÃtica no ensino do Sistema de NumeraÃÃo Decimal numa turma de 2 ano do 1 ciclo do Ensino Fundamental da Rede de Ensino do Recife. Vergnaud (1986, 1991, 1997) considera que o processo de ensino e de aprendizagem da matemÃtica deve buscar uma variedade de situaÃÃes relativas aos seus aspectos conceituais e possibilitar que os mesmos sejam representados por diversas formas com o objetivo de se garantir uma compreensÃo mais ampla. Durante muito tempo o processo de ensino e de aprendizagem do Sistema de NumeraÃÃo Decimal esteve relacionado à idÃia de que crianÃas aprendem os aspectos do sistema por meio da reproduÃÃo de seqÃÃncias numÃricas. Diversos estudos (NUNES e BRYANT, 1997; LERNER e SADOVSKY, 1996; CARRAHER, 1982; e outros), no entanto, tÃm demonstrado que momentos de leitura, comparaÃÃo, interpretaÃÃo, escrita e operaÃÃo com nÃmeros contribuem para a compreensÃo do sistema. Considerando o livro didÃtico de MatemÃtica, tem-se observado avanÃos, entretanto pesquisas ainda apontam que o mesmo permanece como definidor da prÃtica docente e pontuam a dificuldade de professores em escolher e usar tal recurso (BELFORT, 2003; ROMANATTO, 2004). No contexto da abordagem qualitativa de pesquisa, o presente estudo teve como participante uma professora do 2 ano do 1 ciclo do Ensino Fundamental da Rede Municipal do Recife que fazia uso do livro didÃtico de MatemÃtica ao ensinar o Sistema de NumeraÃÃo Decimal. Os dados foram coletados a partir da anÃlise do livro didÃtico de MatemÃtica usado pela professora em aula; de quatorze observaÃÃes de aulas de matemÃtica na abordagem do Sistema de NumeraÃÃo Decimal e de entrevistas com a professora pesquisada. A anÃlise do livro didÃtico realizada constatou que, apesar de aprovado pelo PNLD e de trazer alguns avanÃos teÃrico-metodolÃgicos, principalmente relacionados ao manual do professor, a obra ainda explora pouco os princÃpios do sistema decimal e faz uso, principalmente, de atividades repetitivas e de aplicaÃÃo de regras e modelos. Ainda, observou-se que o livro enfatiza os algoritmos e trabalha basicamente com o material dourado e o quadro-valor-do-lugar. As observaÃÃes de aula apontaram para uma abordagem do sistema com Ãnfase nos aspectos formais e nos procedimentos de resoluÃÃo de algoritmos. Foi observado tambÃm o uso freqÃente do livro didÃtico em sala de aulas, sendo esse trabalhado de forma seqÃenciada, apesar de, em entrevista, a professora afirmar o nÃo uso seqÃenciado do livro. Atà as atividades propostas pela professora para complementar o trabalho com o sistema muitas vezes pareciam reproduÃÃes das atividades presentes no livro e os recursos pedagÃgicos utilizados foram basicamente os mesmos propostos pela obra. Apenas em alguns momentos percebemos a preocupaÃÃo da professora em ampliar a proposta do livro didÃtico, como, por exemplo, quando promoveu discussÃo sobre o papel do zero no sistema que nÃo era abordado no livro. Dessa forma, a abordagem do Sistema de NumeraÃÃo Decimal pareceu determinada pela proposta do livro didÃtico. Isso nos leva a refletir sobre o papel do professor diante da aprendizagem dos alunos, da abordagem do conteÃdo e do livro didÃtico. Consideramos que o uso do livro didÃtico como orientador maior da prÃtica docente pode ser decorrente de lacunas existentes no processo de formaÃÃo do professor que trabalha nos anos iniciais em relaÃÃo à matemÃtica, dificultando ao mesmo ampliar as atividades existentes e propor o uso de outros recursos que contribuÃssem para a compreensÃo do Sistema de NumeraÃÃo Decimal por parte dos estudantes

ASSUNTO(S)

livro didÃtico use of the textbook matemÃtica educacao sistema de numeraÃÃo decimal numbering decimal system mathematics uso do livro didÃtico formaÃÃo de professores textbook teacher education

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