O que pensam e fazem duas professoras de alfabetizaÃÃo e o que seus alunos aprendem?

AUTOR(ES)

Ana Catarina dos Santos Pereira Cabral

DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Nossa pesquisa teve como objetivo investigar as concepÃÃes e prÃticas de alfabetizaÃÃo de duas professoras do 1 ano do 1 ciclo da rede municipal de Recife e analisar sua apropriaÃÃo das inovaÃÃes surgidas no campo da alfabetizaÃÃo, a partir da dÃcada de 1980. Especificamente, nos interessava identificar e analisar quais atividades as professoras investigadas utilizavam para que seus alunos se apropriassem do Sistema de Escrita AlfabÃtica (doravante, SEA) e avaliar os desempenhos das crianÃas quanto ao domÃnio da escrita e sua possÃvel relaÃÃo com o tipo de ensino recebido. Selecionamos uma docente (âprofessora 1â) que utilizava princÃpios de um mÃtodo mais convencional (fÃnico), priorizando um ensino sistemÃtico das correspondÃncias som-grafia, mas desenvolvendo, ainda, prÃticas de leitura e produÃÃo de textos. A segunda docente (âprofessora 2â) tambÃm realizava um trabalho envolvendo a leitura de textos e sistematizava o ensino do SEA, levando os alunos a refletir sobre palavras, pensando em seus segmentos orais e sonoros. AlÃm de terem prÃticas distintas, as duas profissionais eram consideradas boas alfabetizadoras, nas escolas onde atuavam. Utilizamos trÃs procedimentos metodolÃgicos: a) ObservaÃÃes participantes das aulas ministradas pelas professoras (23 observaÃÃes em cada turma), no inÃcio, no meio e no final do ano letivo; b) Entrevista semi-estruturada, no inÃcio e final do ano, a fim de examinar quais concepÃÃes permeavam as prÃticas docentes e quais atividades elas consideravam essenciais no processo de alfabetizaÃÃo; e c) AplicaÃÃo de Sondagens com os alunos, tambÃm no inÃcio, no meio e no final do ano). As crianÃas, nesses momentos, foram solicitadas a fazer 6 tarefas. Realizamos, inicialmente, um âditado de palavrasâ, a fim de avaliar as hipÃteses de escrita. Em seguida, fizemos uma atividade de leitura de palavras e trÃs tarefas de consciÃncia fonolÃgica (identificaÃÃo de palavras que comeÃam com a mesma sÃlaba, identificaÃÃo de palavras que rimam e produÃÃo de palavras maiores). Por fim, aplicamos uma tarefa de compreensÃo leitora, para identificar se as crianÃas jà conseguiam ler e compreender um pequeno texto. Os dados aqui examinados evidenciam que as professoras conheciam as recentes propostas didÃticas na Ãrea de LÃngua Portuguesa e que tinham fabricado inovaÃÃes em suas formas de alfabetizar, as quais, especialmente no caso da Professora 1, conviviam com antigas alternativas metodolÃgicas. Percebemos que as duas professoras criavam, em sala, suas prÃprias âteorias de alfabetizaÃÃoâ, entre as quais encontramos vÃrias similaridades, como o ensino envolvendo a reflexÃo sobre a palavra. Contudo, vimos que cada docente apresentou suas singularidades em relaÃÃo ao modo como tratavam o processo de alfabetizaÃÃo, nÃo sà no que concerne ao ensino do sistema de escrita alfabÃtica, mas tambÃm quanto Ãs relaÃÃes que estabeleciam entre esse ensino e a realizaÃÃo de prÃticas de leitura e produÃÃo de textos. Pudemos constatar que as prÃticas dessas professoras refletiam a necessidade de criaÃÃo de tÃticas para alfabetizar. Entendemos que essas eram construÃdas de acordo com as experiÃncias vividas por cada docente, no contexto em que sua escola ou sala de aula estavam inseridas. Nem sempre o que aparecia no discurso da professora era colocado em prÃtica na sala de aula. Ou seja, suas prÃticas estavam diretamente relacionadas nÃo sà a suas concepÃÃes e aos saberes construÃdos ao longo das trajetÃrias, mas levavam em conta as injunÃÃes e restriÃÃes da instituiÃÃo onde atuavam. Por fim, nosso estudo sugere, ainda, que a avaliaÃÃo das relaÃÃes entre diferenÃas nas prÃticas de ensino e o desempenho final dos aprendizes, na sÃrie ou ano de inÃcio da instruÃÃo regular em leitura, precisa prestar cuidadosa atenÃÃo à diversidade de conhecimentos e experiÃncias com que os alunos iniciam o processo de alfabetizaÃÃo

ASSUNTO(S)

prÃtica de ensino teaching practice metodologias de alfabetizaÃÃo alphabetization educacao alfabetizaÃÃo alphabetization methods

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