Jogos de anÃlise fonolÃgica: alguns percursos na interaÃÃo de duplas de crianÃas

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Estudos recentes recomendam o uso de jogos didÃticos como recursos importantes em diversas Ãreas do conhecimento (NASCIMENTO, 2007; LEAL, ALBUQUERQUE E LEITE, 2005; FREITAS 2004). No campo da alfabetizaÃÃo, nÃo hÃ, porÃm, indicaÃÃes detalhadas sobre os possÃveis ganhos dos aprendizes, quando inseridos numa situaÃÃo de jogo. Deste modo, este trabalho se propÃs a analisar, sistematicamente, o percurso de seis duplas de crianÃas ao longo de trÃs sessÃes com quatro jogos de anÃlise fonolÃgica, com vistas a identificar as mudanÃas qualitativas observadas no caminho dessas duplas, considerando os seus conhecimentos fonolÃgicos e os nÃveis de conhecimento sobre a escrita. As duplas investigadas foram classificadas em homogÃneas e heterogÃneas, com base nos nÃveis conceituais de escrita propostos por Ferreiro e Teberosky (1985). Atividades de avaliaÃÃo de conhecimentos fonolÃgicos, bem como um ditado de palavras foram realizadas antes e apÃs as sessÃes com os jogos (exame inicial e exame final). Os quatro jogos utilizados mobilizavam diferentes nÃveis de habilidade fonolÃgica: segmentaÃÃo oral de sÃlabas e comparaÃÃo do tamanho de palavras, identificaÃÃo de sÃlabas iniciais, rimas e fonemas no inÃcio de palavras. As sessÃes foram videogravadas sendo identificados os tipos de erro encontrados em cada um dos jogos, os avanÃos observados nas habilidades fonolÃgicas das crianÃas, bem como as interaÃÃes entre elas, e intervenÃÃes da pesquisadora. Buscou-se, portanto, obter uma visÃo aproximada do percurso de cada dupla ao longo das sessÃes com um mesmo jogo. Os dados revelam que os tipos de erros apresentados em cada jogo foram encontrados em todas as duplas, independentemente dos nÃveis de conhecimento fonolÃgicos e de escrita demonstrados pelas crianÃas. AlÃm disso, considerando as habilidades fonolÃgicas mobilizadas em cada jogo nÃo se pode falar em termos de âtudo ou nadaâ. Assim, num mesmo jogo, numa mesma sessÃo, a mesma crianÃa acerta e erra jogadas, sucessivamente. Em relaÃÃo Ãs interaÃÃes entre crianÃas, as sessÃes analisadas indicam que um mesmo jogo pÃde despertar reaÃÃes bem distintas entre as duplas. PorÃm, nÃo foi observada qualquer especificidade entre os desempenhos das duplas homogÃneas e heterogÃneas. Ao final das sessÃes com os jogos, o exame de escrita e das habilidades fonolÃgicas revelou um grande progresso de todas as crianÃas em relaÃÃo aos resultados obtidos no exame inicial. Em sÃntese, a presente investigaÃÃo contribuiu para ampliar o conhecimento acerca dos diferentes modos revelados pelas crianÃas de refletir sobre as unidades das palavras, tais como sÃlabas, fonemas e letras. A pesquisa reforÃa ainda a proposta do jogo didÃtico como espaÃo de criaÃÃo da ZDP, indicando que a aquisiÃÃo da lÃngua escrita nÃo se constitui em uma atividade solitÃria. Ou seja, o adulto/ professor, as outras crianÃas e os instrumentos didÃticos utilizados na sala de aula parecem ter um papel extremamente relevante para o desenvolvimento das vÃrias habilidades envolvidas nesta conquista

ASSUNTO(S)

anÃlise fonolÃgica educacao jogos didÃticos literacy phonological awareness alfabetizaÃÃo educational games

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