EXPLORAÃÃO DO POTENCIAL DIDÃTICO DE UM CONJUNTO DE ATIVIDADES AUXILIARES PARA O ENSINO DA PROPORCIONALIDADE

AUTOR(ES)

Lauro Lopes Pereira Neto

DATA DE PUBLICAÇÃO

1998

RESUMO

Este estudo se propÃs a analisar um conjunto de atividades didÃticas envolvendo problemas de proporcionalidade, em sala de aula, como proposta para o ensino da proporcionalidade na escola, buscando proporcionar Ãs crianÃas caminhos para que possam evoluir de um pensamento ou estratÃgia mais intuitiva, de alcance limitado, como à a estratÃgia escalar, para estratÃgias funcionais e para outras estratÃgias formalizadas, de aplicaÃÃo mais eficiente e mais geral. Buscou-se investigar o efeito das atividades propostas na representaÃÃo e resoluÃÃo de problemas de proporcionalidade pelos participantes deste estudo. Participaram deste estudo 74 alunos, de ambos os sexos, da 5a sÃrie do Ensino Fundamental de uma escola particular da cidade do Recife, divididos em dois grupos de 37 alunos, grupos controle e experimental, com idades variando entre 11 e 12 anos. Os dados foram coletados em trÃs etapas, distribuÃdas da seguinte forma: inicialmente todos os sujeitos, (ambos os grupos) foram submetidos a um prÃ-teste (aplicaÃÃo coletiva); os sujeitos do grupo experimental participaram dos encontros de intervenÃÃo com o experimentador, ocasiÃo em que foram trabalhadas as atividades didÃticas envolvendo problemas de proporcionalidade, enquanto que os sujeitos do grupo controle, que nÃo participaram dos encontros de intervenÃÃo, participavam das atividades normais da escola, mas por serem alunos da 5a sÃrie nÃo receberam instruÃÃo formal sobre proporcionalidade; e finalmente todos os sujeitos, dos dois grupos, participaram de um pÃs-teste, semelhante ao prÃ-teste aplicado na primeira etapa. Os resultados obtidos indicam que: (1) os alunos do grupo experimental apresentaram desempenho diferenciado na resoluÃÃo de problemas de proporÃÃo que lhes foram propostos, em relaÃÃo ao grupo controle; (2) Tal desempenho caracterizou-se pela capacidade de propor estratÃgia formalizada para a resoluÃÃo dos referidos problemas, estratÃgia no Ãmbito da qual pÃde-se verificar compreensÃo diferenciada das relaÃÃes envolvidas nestes problemas. Portanto, este estudo tem um carÃter didÃtico e sugere um conjunto de atividades que podem ser explorados como procedimento para o ensino da proporcionalidade nas escolas

ASSUNTO(S)

psicologia cognitiva - aprendizagem da matemÃtica educaÃÃo matemÃtica psicologia cognitiva psicologia e cogniÃÃo

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