Epistemologia da pesquisa educacional : analise da produção sobre etica e educação nas universidades publicas paulistas (2000-2005) / Epistemology of the educational research : analysis of the production about ethics and education in the three state universities of São Paulo state, Brazil (2000-2005)

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Essa dissertação está inserida na linha de pesquisa de Epistemologia e Teorias da Educação, no programa de pós-graduação em educação, da Universidade Estadual de Campinas. Encontra-se em meio às pesquisas que se propõem a fazer um balanço crítico da produção do conhecimento em Educação no Brasil que nos permita caracterizá-la quanto às concepções predominantes, às tendências epistemológicas e aos pressupostos teóricometodológicos, bem como permitirá delinear as perspectivas e as contribuições de tais estudos para o campo da prática pedagógica, social e política. Tem como objeto de estudo a relação entre ética e educação nas pesquisas educacionais e como fonte de pesquisa as teses e dissertações produzidas nos programas de pós-graduação em educação das três universidades públicas paulistas, a saber: UNICAMP, USP e UNESP. Assim, questionamos: Como são trabalhadas as problemáticas da ética nas dissertações e teses produzidas nos programas de pós-graduação em educação das três universidades públicas paulistas (UNICAMP, USP e UNESP), no período de 2000 a 2005, quanto às concepções predominantes e os resultados que caracterizam essa produção? Para a concretização de tal proposta, elaboramos um banco de dados que reuniu informações sobre 27 pesquisas, entre teses e dissertações produzidas nos programas de pós-graduação dessas universidades, que primeiramente agrupamos por instituição (41% da USP, 37% da UNICAMP e 22% da UNESP) e depois por dois eixos de análise: 1) eixo temático, que identifica as concepções sobre ética predominantes nas pesquisas e 2) eixo epistemológico, que busca caracterizar as abordagens epistemológicas utilizadas ou desenvolvidas. A articulação desses eixos foi realizada com o auxílio de um Esquema Conceitual, que possibilitou a reconstrução da relação entre perguntas que motivaram as pesquisas e das respostas obtidas e elaboradas no processo da investigação. Depois do levantamento desses elementos reconstituímos quatro formações epistemológicas, considerando estudos anteriores sobre as tendências da pesquisa em educação desenvolvida no Estado de São Paulo. As formações epistemológicas, também identificadas como abordagens metodológicas, encontradas nas pesquisas analisadas são: a abordagem fenomenológico-hermenêutica, que corresponde a 41% da produção analisada; em segundo lugar são registradas as pesquisas de abordagem crítico-dialética (22%), seguida das pesquisas de abordagem empírico-analítica (19%) e por último as pesquisas de abordagens pós-modernas (15%). Feitas as análises, concluímos que as problemáticas da ética no campo educacional são trabalhadas predominantemente sob a perspectiva subjetivista da abordagem fenomenológico-hermenêutica. Contudo, é possível notar que a segunda tendência de pesquisas, de abordagem crítico-dialética, devido às propostas críticas que carregam sobre o atual estado da relação entre ética e educação, ganha importância por explicitar também a relação entre ética e política, pois para o campo da prática pedagógica, da formação humana e política do cidadão, o processo da educação deve estar inserido na relação entre o ético e o político, nas condições históricas de cada sociedade.

ASSUNTO(S)

epistemologia educação pos-graduação - teses epistemology post-graduation ethics etica education

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