EducaÃÃo profissional: a avaliaÃÃo da aprendizagem e a lÃgica das competÃncias / Professional Education: the assessment of learning and logic skills

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2011

RESUMO

A pesquisa procurou identificar e compreender as concepÃÃes e relatos das prÃticas da avaliaÃÃo da aprendizagem no contexto da EducaÃÃo Profissional. O campo da pesquisa foi composto pelas InstituiÃÃes Senai e Senac do Estado de SÃo Paulo, fazendo um recorte na cidade de Rio Claro. Estas instituiÃÃes ofertam cursos tÃcnicos de nÃvel mÃdio e tÃm histÃrico de criaÃÃo e desenvolvimento, objetivos e pÃblico alvo bastante semelhantes. O estudo foi realizado à luz de anÃlises sobre a legislaÃÃo que oferece diretrizes para as instituiÃÃes de ensino voltado para a EducaÃÃo Profissional, produzidas apÃs a Lei de Diretrizes e Bases no 9.394/96. Importa ressaltar que esta lei traz em seu texto mudanÃas que irÃo impactar as concepÃÃes e prÃticas educacionais nesta modalidade de ensino, como o currÃculo numa abordagem por competÃncias e as formas de avaliaÃÃo decorrentes desta inovaÃÃo. Trata-se de pesquisa qualitativa. Os procedimentos metodolÃgicos de coleta de dados foram: entrevista semi-estruturada com quatro professores dos cursos tÃcnicos de nÃvel mÃdio e questionÃrio aplicado aos seus alunos. O material empÃrico digitalizado foi trabalhado, buscando-se evidenciar: (i) as concepÃÃes dos professores sobre o conceito de competÃncias; (ii) os procedimentos e estratÃgias que utilizam para desenvolvÃ-las; (iii) os procedimentos e estratÃgias que utilizam para avaliaÃÃo da aprendizagem destas competÃncias; (iv) as dificuldades encontradas pelos professores com relaÃÃo a essa metodologia de trabalho; (v) a visÃo dos alunos sobre a metodologia de ensino das competÃncias e processo de avaliaÃÃo utilizada pelos professores; (vi) a importÃncia da educaÃÃo continuada na compreensÃo da abordagem do currÃculo por competÃncias e a sua prÃtica. TrÃs categorias principais orientam a discussÃo dos dados deste trabalho, sÃo elas: o conceito de competÃncias, a avaliaÃÃo e as dificuldades nas prÃticas pedagÃgicas. Identificamos que os professores da educaÃÃo profissional caminham na direÃÃo de prÃticas educativas voltadas para uma concepÃÃo mais democrÃtica e formativa. Da perspectiva dos alunos, os professores utilizam a avaliaÃÃo a serviÃo da aprendizagem; identificamos, tambÃm, que estes alunos nÃo relatam temores e/ou sentimentos negativos quanto aos procedimentos avaliativos utilizados pelos professores, o que nos parece importante salientar, dado que se contrapÃe ao que mais frequentemente se encontra na literatura cientÃfica sobre os impactos da avaliaÃÃo sobre alunos, de uma maneira geral. PorÃm alunos e professores deixam de considerar elementos essenciais que devem constituir uma avaliaÃÃo no modelo formativo e nas prÃticas pedagÃgicas. Nestes dois aspectos enfatizam o âsaber fazerâ a subordinaÃÃo do trabalho pedagÃgico à lÃgica do mercado; ambos deixam em segundo plano (e, por vezes, nem mencionam) a relevÃncia da constituiÃÃo de competÃncias mais complexas, tais como capacidade de inovaÃÃo, criatividade e autonomia intelectual. A pesquisa nÃo tem a pretensÃo de encerrar as discussÃes, mas sim de abrir questionamentos para outros trabalhos investigativos.

ASSUNTO(S)

avaliaÃÃo formativa competÃncias educaÃÃo profissional prÃticas pedagÃgicas formative assessment skills professional education pedagogical practices educacao

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