A inclusÃo educacional do aluno superdotado nos contextos regulares de ensino

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Muitos aspectos tÃm sido investigados a respeito de alunos superdotados nas Ãltimas dÃcadas. As pesquisas desenvolvidas nas Ãreas de EducaÃÃo e Psicologia tÃm abordado a identificaÃÃo de talentos, o desenvolvimento de estratÃgias e alternativas de atendimento educacional, desenvolvimento sÃcio-emocional, aspectos familiares, duplaexcepcionalidade, dificuldades de aprendizagens, entre outros. Entretanto, poucas investigaÃÃes tÃm sido realizadas no sentido de compreender a inclusÃo educacional desses alunos em escolas regulares. Diante disso, este estudo, de carÃter qualitativo e exploratÃrio, teve como objetivo investigar a percepÃÃo de inclusÃo educacional de alunos superdotados por esses alunos e seus professores nos ambientes regulares de ensino. As variÃveis investigadas foram as concepÃÃes de inclusÃo de alunos de altas habilidades/superdotaÃÃo em classes regulares; a percepÃÃo de sua inclusÃo por serem alunos superdotados; as distinÃÃes entre as aÃÃes pedagÃgicas de professores de ensino regular em relaÃÃo ao aluno superdotado e aos demais alunos; e os elementos facilitadores e dificultadores relacionados a inclusÃo. Participaram dessa pesquisa 20 alunos de um programa de atendimento a alunos superdotados e 20 de seus professores de classes regulares. Os participantes foram entrevistados, e seus dados submetidos à anÃlise de conteÃdo. Os resultados indicaram que a inclusÃo educacional de alunos superdotados à um aspecto complexo e multifacetado. Embora alunos e professores atribuam importÃncia à inclusÃo, apresentam dificuldades para vivenciÃ-la. Constatou-se ainda que alunos e professores reconhecem a superdotaÃÃo por meio da capacidade cognitiva superior e destaque acadÃmico. Distintos argumentos de professores e alunos revelaram como elementos favorÃveis a essa inclusÃo, professores preparados, boa prÃtica pedagÃgica e diversidade de materiais para pesquisa em sala de aula. Os elementos dificultadores desse processo indicaram a necessidade de investimentos para a formaÃÃo de professores e equipe tÃcnica, na perspectiva de uma educaÃÃo verdadeiramente inclusiva.

ASSUNTO(S)

educaÃÃo inclusiva inclusive education classes regulares e superdotaÃÃo giftedness and regular classes high abilities giftedness superdotaÃÃo educacao especial altas habilidades

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