A gestão democrática do projeto político-pedagógico na escola pública de educação básica

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

A dissertação investiga a gestão democrática do Projeto Político-Pedagógico (PPP), tema abordado cada vez mais intensamente pelos pesquisadores desde que a Lei n 9.394/96 entrou em vigor, trazendo novos desafios e perspectivas para a gestão da escola pública de educação básica. Porém, o que se verifica na prática cotidiana é que esse modelo de gestão educacional, cujo princípio primordial é a participação, nem sempre é seguido. Motivado por essa questão, o presente estudo estabelece como problema de pesquisa: Como ocorre o processo de gestão democrática da escola pública de educação básica por meio do Projeto Político-Pedagógico, segundo a percepção dos profissionais da educação investigados, e quais as possibilidades e limites da efetivação da gestão democrática implícitas nessa percepção? Para responder ao problema propõe-se como objetivo geral analisar as políticas de gestão das escolas públicas de educação básica por meio do Projeto Político-Pedagógico. Os objetivos específicos são: examinar as concepções e as práticas dos profissionais da educação com relação à gestão democrática e ao Projeto Político-Pedagógico; analisar as estratégias adotadas na gestão do PPP nas escolas públicas de Piraquara; e identificar as formas de participação dos profissionais da educação na gestão do PPP da escola. Em relação à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa para conhecer de forma mais aprofundada a gestão democrática do PPP de cinco escolas públicas de educação básica de Piraquara, PR. O caminho seguido iniciou com a pesquisa bibliográfica, buscando o referencial teórico sobre políticas educacionais, gestão da educação e gestão do PPP. Em seguida, partiu-se para a pesquisa de campo e, num terceiro momento, foi feita a análise dos dados coletados, à luz da teoria. Com base nesse referencial a pesquisa de campo procurou desvelar os limites e possibilidades para a efetivação da gestão democrática do Projeto Político-Pedagógico nas escolas públicas de educação básica. O que se verificou é que há um conflito entre concepção e prática. Os pesquisados responderam o que significa gestão democrática e Projeto Político-Pedagógico; porém, na realidade investigada a concepção não está internalizada, sendo somente um discurso sem enraizamento na ação. A análise dos dados indicou também limites que os participantes da pesquisa vêem na gestão democrática e no PPP, como, por exemplo, que o PPP sempre parte de um modelo, não existindo uma real autonomia: ele é uma imposição, um dever legal a ser cumprido, e não um instrumento de gestão democrática da escola a ser usado diariamente no intuito de alcançar os objetivos educacionais. Esse limite existe provavelmente porque ainda não se desenvolveu uma cultura que compreenda o projeto como um momento de pensar coletivamente no que se vai fazer, na intencionalidade, que tipo de aluno se quer trabalhar, etc. A análise dos dados indicou também possibilidades, como, por exemplo, que o PPP permite a gestão de todo o processo educacional no interior da escola; a reflexão e o desenvolvimento de ações para melhorar a educação; a identificação do modelo de gestão, do perfil e da forma de atuação da escola; a definição de metas e ações educativas; e o trabalho participativo de toda a comunidade escolar. Ao apontar essas possibilidades, os profissionais deixam transparecer em sua fala os princípios da autonomia, da construção coletiva e da participação, principalmente quando se trata de definição de metas e ações educativas que ajudam na melhoria da qualidade do ensino.

ASSUNTO(S)

educação - dissertações educational planning planejamento educacional educacao educação de base basic education education and state education educação e estado

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