Monitoramento Metacognitivo
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1. Metacognição e as relações com o saber
Resumo: Neste artigo trazemos os resultados de uma investigação que analisou os processos metacognitivos de estudantes de Física do Ensino Médio por meio das relações com o saber. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e, posteriormente, submetidos aos procedimentos da Análise Textual Discursiva. As percepções dos estudantes sobre seu proc
Ciênc. educ. (Bauru). Publicado em: 2018-04
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2. O Monitoramento Metacognitivo em Tarefas que Envolvem a Criatividade Verbal
RESUMO A metacognição é entendida como o conhecimento que o indivíduo possui sobre seus próprios processos cognitivos e que permite o monitoramento, a regulação e a avaliação de suas atividades cognitivas, inclusive das atividades envolvendo criatividade. O objetivo deste estudo foi investigar o monitoramento metacognitivo de universitários em tare
Psic.: Teor. e Pesq.. Publicado em: 18/05/2017
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3. Monitoramento Metacognitivo de alunos do Ensino Fundamental
Resumo A presente pesquisa teve como objetivo examinar o monitoramento metacognitivo de 159 estudantes do Ensino Fundamental e investigar suas relações com gênero, idade, nível de escolaridade, desempenho escolar e participação ou não no Programa de Recuperação Paralela. Os alunos eram do 3º e 4º anos e de 5ª e 8ª série com idade entre oito e q
Psicol. Esc. Educ.. Publicado em: 2016-12
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4. O uso de medidas intelectuais na análise do monitoramento metacognitivo de crianças
O monitoramento metacognitivo é uma das habilidades compreendidas pela metacognição. É avaliado utilizando-se instrumentos de autorrelato ou pela formulação de julgamentos. O objetivo do presente estudo foi investigar o monitoramento metacognitivo de crianças durante a realização de três subtestes de uma bateria de inteligência, cujo referencial �
Psic.: Teor. e Pesq.. Publicado em: 2013-06
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5. Investigação do monitoramento metacognitivo de crianças diante de medidas de capacidades intelectuais / Investigation of metacognitive monitoring with respect to performance on intellectual test
Metacognition can be defined as the knowledge people have about their own cognitive processes, which can help them plan, monitor, regulate and assess their cognitive activities. Studies in the field have produced instruments and measures designed to assess metacognitive performance, many of them based on Flavells Model of Cognitive Monitoring andas well as N
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 09/03/2012
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6. Análise da manifestação de elementos de metavisualização na aprendizagem de Química / Analysis of the manifestation of metavisualization elements in learning Chemistry
O estudo em questão é uma pesquisa de caráter qualitativo, em que se procurou analisar elementos de metavisualização manifestados por oito estudantes de uma turma de 2.o ano do Ensino Médio de um colégio particular em Cotia-SP, durante a realização de uma atividade de construção do conceito de isomeria geométrica. Com relação à ciência Quími
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 06/06/2011
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7. Escala de avaliação da metacognição infantil : elaboração dos itens e análise dos parâmetros psicométricos / Scale to assess metacognition in children: elaboration of items and analysis of psychometric parameters.
A metacognição corresponde a pensamentos e conhecimentos que os indivíduos possuem sobre seus próprios pensamentos e processos cognitivos. Dois elementos básicos para o funcionamento metacognitivo são o conhecimento metacognitivo, caracterizado pela consciência sobre os processos e competências necessárias para a realização de uma determinada tare
Publicado em: 2011
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8. Argumentation in the classroom: a pathway to the development of self-regulation in the classroom / ArgumentaÃÃo em sala de aula: um caminho para o desenvolvimento da auto-regulaÃÃo do pensamento
O presente estudo investiga possibilidades de desenvolvimento da auto-regulaÃÃo do pensamento a partir de situaÃÃes de argumentaÃÃo em sala de aula. O pressuposto principal deste estudo està na dimensÃo inerentemente metacognitiva deste tipo especÃfico de discurso, a argumentaÃÃo, proposta por LeitÃo (2002). A autora sugere que a argumentaÃÃo t
Publicado em: 2006
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9. Um modelo para avaliaÃÃo e acompanhamento contÃnuo do nÃvel de aquisiÃÃo de conhecimentos do aprendiz.
Muitos mÃtodos de avaliaÃÃo utilizados no atual Sistema Educacional nÃo fornecem informaÃÃes que dÃem suporte para a aprendizagem. Da mesma forma, a maior parte dos ambientes computacionais de aprendizagem nÃo dÃo a devida importÃncia ao processo de avaliaÃÃo e ao uso que pode ser feito com as informaÃÃes coletadas a respeito do nÃvel de conhe
Publicado em: 2006