Argumentation in the classroom: a pathway to the development of self-regulation in the classroom / ArgumentaÃÃo em sala de aula: um caminho para o desenvolvimento da auto-regulaÃÃo do pensamento

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

O presente estudo investiga possibilidades de desenvolvimento da auto-regulaÃÃo do pensamento a partir de situaÃÃes de argumentaÃÃo em sala de aula. O pressuposto principal deste estudo està na dimensÃo inerentemente metacognitiva deste tipo especÃfico de discurso, a argumentaÃÃo, proposta por LeitÃo (2002). A autora sugere que a argumentaÃÃo traz em sua prÃpria organizaÃÃo discursiva a possibilidade de promover a constituiÃÃo de uma reflexÃo a nÃvel metacognitivo, levando os indivÃduos envolvidos a um movimento de auto-regulaÃÃo do prÃprio pensamento. Dentre as possibilidades de investigaÃÃo a respeito da articulaÃÃo entre argumentaÃÃo e metacogniÃÃo, o que este estudo busca trazer de singular à a articulaÃÃo entre este tipo especÃfico de discurso e a funÃÃo metacognitiva auto-regulatÃria de monitoramento do pensamento. O monitoramento, enquanto acompanhamento reflexivo que regula o desenvolvimento dos prÃprios pensamentos, permite ao indivÃduo a organizaÃÃo e ajuste do pensamento, mantendo-o como estÃ, elaborando-o ou reconstruindo-o, sempre que necessÃrio. Sendo assim, a manutenÃÃo, elaboraÃÃo e reconstruÃÃo do pensamento sÃo concebidas neste estudo enquanto os resultados possÃveis de movimentos regulatÃrios do pensamento, respectivamente o monitoramento mantenedor, elaborador e reconstrutor. Creditando à linguagem uma funÃÃo constitutiva do psiquismo humano, este estudo buscou capturar esses movimentos regulatÃrios de monitoramento no discurso a partir das operaÃÃes de regulaÃÃo discursivas propostas por Chabrol (1994), e relacionadas a cada uma das formas de monitoramento, a saber: interrupÃÃo simples-monitoramento mantenedor; interrupÃÃo com adiÃÃo e sem ruptura de construÃÃo-monitoramento elaborador e interrupÃÃo com ruptura de construÃÃo-monitoramento reconstrutor. As relaÃÃes constituÃdas entre essas duas esferas - discursiva e cognitiva - permearam as anÃlises deste estudo. Assim, uma sala de aula de 5 sÃrie do ensino fundamental foi observada e videogravada durante uma unidade da disciplina de HistÃria. No decorrer dessa unidade, trÃs aulas foram transcritas e analisadas. As duas primeiras relativas a uma atividade prÃ-elaborada pela pesquisadora, atividade esta que fez emergir uma situaÃÃo de argumentaÃÃo. A terceira aula caracterizou-se por um funcionamento comum em sala de aula em que o professor pergunta, o aluno responde e o professor faz alguma consideraÃÃo sobre sua resposta. A anÃlise dessas duas formas de funcionamento de sala de aula permitiu observar que a argumentaÃÃo, de fato, se constitui em uma organizaÃÃo discursiva privilegiada para o desenvolvimento da funÃÃo metacognitiva auto-reguladora de monitoramento do pensamento

ASSUNTO(S)

metacognition maintenance monitoring argumentation reconstructive monitoring psicologia cognitiva self-regulation auto-regulaÃÃo metacogniÃÃo elaboration monitoring monitoramento elaborador monitoramento reconstrutor monitoramento mantenedor argumentaÃÃo

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados