Constituiaao De Conhecimentos
Mostrando 1-8 de 8 artigos, teses e dissertações.
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1. Revalorando o papel do educador na educaÃÃo de jovens e adultos
A presente dissertaÃÃo baseou-se na seguinte pergunta: como a formaÃÃo do educador da EducaÃÃo de Jovens e Adultos pode contribuir para o desenvolvimento de sua autonomia, com vistas à emancipaÃÃo intelectual? Para investigar essa questÃo, realizamos um levantamento sobre essa modalidade de ensino, abrangendo os aspectos histÃricos, polÃticos, le
Publicado em: 2010
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2. A gestÃo para a inclusÃo: uma pesquisa-aÃÃo colaborativa no meio escolar / The Management for the Inclusion: a Pesquisa-aÃÃo colaborativa in the half pertaining to school
As demandas educacionais atuais apontam para a necessidade de mudanÃas na escola para o atendimento aos alunos, levando em conta suas singularidades e necessidades individuais. Para essas mudanÃas, o papel do diretor à identificado como fundamental na constituiÃÃo de escolas inclusivas requerendo novas habilidades, conhecimentos e formaÃÃo que atenda
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 13/01/2009
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3. DetecÃÃo da diversidade e associaÃÃo de Lasiodiplodia theobromae com o cajueiro utilizando marcadores microssatÃlites / Detection and diversity of Lasiodiploidia theobromae assiciated with cashew plants using microssatellites markers
A cultura do cajueiro representa uma das mais importantes atividades agroindustriais do Nordeste do Brasil, sobretudo pelo seu carÃter social e econÃmico para esta regiÃo. Entretanto, a ocorrÃncia epifÃtica de doenÃas como a resinose e a podridÃo-preta-da-haste, ambas causadas pelo fungo Lasiodiplodia theobromae, tÃm produzido severas perdas principa
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 25/07/2008
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4. A constituiÃÃo dos saberes escolares na educaÃÃo bÃsica
A Escola, entendida como uma instituiÃÃo social, responsabiliza-se em contribuir com a educaÃÃo de homens e mulheres, crianÃas, jovens ou adultos. Sua educaÃÃo se diferencia da familiar, da sindical, da partidÃria, da religiosa etc., podendo, talvez atà devendo, refletir e interagir com essas modalidades educacionais, sem perder de vista o que lhe �
Publicado em: 2007
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5. EstratÃgias de mediaÃÃo e construÃÃo compartilhada de conhecimentos entre surdos / Strategies mediating and construction common knowledge among deafs.
O objetivo desta pesquisa foi compreender o papel das estratÃgias de mediaÃÃo simbÃlicas, utilizadas por surdos usuÃrios de LIBRAS, quando estes, em situaÃÃo de interaÃÃo entre si ou entre surdos e professor, construÃam conhecimento escolar de forma compartilhada. Para tanto, foi realizado um estudo no Centro de CapacitaÃÃo de Profissionais da Ed
Publicado em: 2006
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6. A produÃÃo do gÃnero resumo
O resumo à um dos gÃneros mais comuns na vida dos estudantes, que se encontram cercados por uma variedade de tarefas que lhes exige a habilidade de ler e resumir informaÃÃes. Para a execuÃÃo dessas tarefas, esses leitores utilizam complexas operaÃÃes cognitivas que requerem: a) o apagamento de informaÃÃes irrelevantes, b) a generalizaÃÃo de idÃi
Publicado em: 2005
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7. Dialogical-argumentative knowledge constituting in the process of written text production / A constituiÃÃo dialÃgico-argumentativa do conhecimento no processo de produÃÃo do texto escrito
The recognition of writing as a fundamental element in the scholastic progress of individuals has sparked increasing interest in investigations on the subject among a large number of researchers in the fields of both psychology and education. Nonetheless, a considerable part of the investigations found in the scientific literature seem rest on the implicit p
Publicado em: 2005
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8. A construÃÃo do saber escolar nos ciclos iniciais do Ensino Fundamental : um estudo da prÃtica pedagÃgica das professoras de uma escola pÃblica
Este estudo procurou compreender a prÃtica pedagÃgica dos/as professores/as dos ciclos iniciais do ensino fundamental, no processo de construÃÃo do saber escolar. Nesse sentido, partindo do entendimento do currÃculo enquanto campo de pesquisa e prÃtica pedagÃgica, considerou-se a prÃtica pedagÃgica como uma prÃtica social complexa e intercruzada po
Publicado em: 2005