What do children that seem not to learn really know? Exploring cognitive competence in children with difficulties in learning at school / O que sabem as crianÃas que aparentemente nÃo aprendem? Explorando competÃncias cognitivas em crianÃas com dificuldades de aprendizagem escolar

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

O objetivo geral do presente estudo à investigar habilidades cognitivas em crianÃas que apresentam dificuldades de aprendizagem, ou fraco desempenho escolar, partindo para explorar o que elas podem fazer em interaÃÃo com outras crianÃas e adultos. A partir do efetivo global de uma turma de alunos considerados fracos, foram selecionadas oito crianÃas, matriculadas na quarta-sÃrie do ensino fundamental, rede pÃblica de ensino, na faixa etÃria entre nove e onze anos, sem diagnÃstico explÃcito relacionado a afecÃÃes neurolÃgicas, restriÃÃes sensoriais ou deficiÃncias de desenvolvimento cognitivo. Tais crianÃas foram divididas em quatro dÃades, buscando-se nessa divisÃo obedecer aos seguintes critÃrios: heterogeneidade quanto ao grau de dificuldade, afinidade pessoal entre os membros da dÃade e variaÃÃo quanto ao gÃnero dos membros. As quatro dÃades foram submetidas ao seguinte rol de atividades, sob assistÃncia da xperimentadora: a) situaÃÃes-problema relacionadas a conhecimentos conceituais e algorÃtmicos em matemÃtica; b) atividade relacionada a conceitualizaÃÃo no contexto de aspectos morais; c) situaÃÃes-problema baseadas em raciocÃnio hipotÃtico-dedutivo. Os protocolos referentes a tais situaÃÃes e dÃades foram analisados clinicamente, tendo-se chegado Ãs seguintes conclusÃes: a) o grupo demonstrou clara disponibilidade para engajamento em tarefas de natureza escolar; b) as dÃades se beneficiaram claramente da interaÃÃo com a examinadora no transcorrer das tarefas e atividades; c) houve interaÃÃo produtiva entre as dÃades, mesmo na ausÃncia de interaÃÃes discursivas explÃcitas entre os membros; tal aspecto foi particularmente visÃvel na tarefa voltada para avaliaÃÃo de desenvolvimento moral d) no contexto das situaÃÃes-problema em matemÃtica, as dÃades mobilizaram conhecimentos escolares e extra-escolares, oferecendo respostas e elaboraÃÃes para todos os problemas; e) o nÃvel global de desempenho do grupo, nas atividades propostas, nÃo permitiu inferir comprometimento cognitivo grave por parte das mesmas. Como conclusÃo geral, verificou-se que crianÃas com dificuldade de aprendizagem nÃo podem ser grosseiramente assimiladas a crianÃas com dÃficit estrutural de desenvolvimento, o que traz subsÃdio importante para a reflexÃo pedagÃgica acerca de dificuldades de aprendizagem na escola, e do papel e contribuiÃÃo do psicÃlogo escolar para tal reflexÃo

ASSUNTO(S)

psicologia cognitiva psicologia escolar insufficient school performance educational psychology interaction cognitive abilities habilidades cognitivas desempenho escolar insatisfatÃrio trabalho em interaÃÃo

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