A geraÃÃo de inferÃncias na compreensÃo de textos em adultos e crianÃas

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

O presente estudo teve como objetivo investigar a geraÃÃo de inferÃncias na compreensÃo de textos em crianÃas e adultos com diferentes nÃveis de escolaridade (universitÃrios e adultos com pouca escolaridade), examinando, particularmente a tomada de consciÃncia do processo de construÃÃo de inferÃncias, baseado na pesquisa realizada por Mahon (2002). TrÃs grupos de participantes foram examinados: 20 adultos com pouca escolaridade, alunos de programa de educaÃÃo de jovens e adultos (EJA), correspondendo à 3 e 4a sÃries do ensino fundamental; 20 adultos universitÃrios; e 20 crianÃas, entre 9 e 10 anos de idade, alunas da 3 sÃrie do Ensino Fundamental. A investigaÃÃo consistiu em duas etapas: Tarefa de Sondagem de DecodificaÃÃo e Tarefa de CompreensÃo. A tarefa de sondagem teve por objetivo excluir da amostra, participantes que apresentassem dificuldades de decodificaÃÃo que pudessem comprometer a compreensÃo de textos. Os participantes que nÃo apresentavam limitaÃÃes deste tipo fizeram parte do estudo. A Tarefa de CompreensÃo consistiu na leitura de um texto atravÃs da metodologia on-line, proposta por Mahon (2002) que se caracteriza pela leitura de um texto com interrupÃÃes em partes prÃdeterminadas. O texto foi dividido em sete partes. ApÃs leitura de cada parte eram feitas perguntas inferenciais de diferentes tipos: causais, de estado e de previsÃo. Imediatamente apÃs a resposta dada a cada pergunta pelo participante, o examinador endereÃava perguntas complementares que tinham por objetivo examinar se o leitor era capaz de identificar e explicitar as bases geradoras das respostas dadas Ãs perguntas inferenciais. Os dados foram analisados em funÃÃo de diferentes tipos de respostas tanto em relaÃÃo Ãs perguntas inferenciais como em relaÃÃo Ãs perguntas complementares, sendo feitas comparaÃÃes entre os trÃs grupos de participantes e entre os diferentes tipos de perguntas inferenciais (causais, de estado e de previsÃo). De modo geral, tanto em relaÃÃo Ãs perguntas inferenciais quanto em relaÃÃo Ãs perguntas complementares, observou-se que os adultos pouco escolarizados e as crianÃas de 3a sÃrie apresentavam um padrÃo de resultados bastante semelhante, inclusive quanto Ãs dificuldades de compreensÃo detectadas. Os universitÃrios se distanciavam deste padrÃo, apresentando um melhor desempenho e uma maior capacidade em identificar e explicitar as bases geradoras de suas inferÃncias. Quanto a este Ãltimo aspecto, observou-se, ainda, que os entrevistados, particularmente as crianÃas e os adultos pouco escolarizados, tendiam a identificar como a origem de suas inferÃncias as informaÃÃes intratextuais (contidas no texto) em detrimento das informaÃÃes extratextuais (baseadas no conhecimento de mundo do leitor). Os universitÃrios, entretanto, apontavam mais informaÃÃes extratextuais do que as informaÃÃes intratextuais como base de suas inferÃncias. Diante dos dados, aponta-se a escolaridade como fator importante na compreensÃo de textos, mais do que a idade. A escolaridade favorece tanto o estabelecimento de inferÃncias como tambÃm a tomada de consciÃncia acerca da geraÃÃo de inferÃncias. As discussÃes derivadas deste estudo focalizam aspectos relevantes sobre a compreensÃo de textos em adultos, em particular, a respeito de adultos pouco escolarizados.

ASSUNTO(S)

textos narrativos â compreensÃo â geraÃÃo de inferÃncias (metodologia on-line) psicologia cognitiva adult adulto crianÃa children geraÃÃo de inferÃncia compreensÃo de textos (aprendizagem) â identificaÃÃo â adultos e crianÃas inference generation psicologia cognitiva â compreensÃo de textos narrativos

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