Verbal-Visual Mediation: cultural artifacts of power and control for studies of school context in Applied Linguistics research

AUTOR(ES)
FONTE

DELTA

DATA DE PUBLICAÇÃO

22/07/2019

RESUMO

RESUMO Neste artigo exploramos os dados e discussões teóricas de uma pesquisa maior (Tanzi Neto, 2016, 2017) e apresentamos uma das ferramentas de análise do grupo de pesquisa NUVYLA-CNPq (Núcleo de Estudos e Pesquisas da Escola de Vygotsky em Linguística Aplicada), criado em 2018. Embasados na tessitura de um diálogo entre Vygotsky, Bakhtin e Bernstein o grupo de pesquisa procura demonstrar como as dimensões dos enunciados verbo-visuais (artefatos) praticados nos espaços escolares -, travestidos de múltiplas linguagens, medeiam a formação da consciência humana. Para esta discussão, observamos a verbo-visualidade de diferentes expositores de dois contextos escolares públicos do Brasil. No primeiro, de base social e relações discursivas mais hierárquicas, ou seja, de enunciados verbo-visuais mais controlados o espaço escolar não é visto, pelos seus envolvidos, como ponte para alcançar novos projetos de vida e nem como espaço de pertencimento e de posicionamento sociais reconhecidos. No segundo contexto, de base social e relações de poder menos controlada, ou seja, que propicia a voz, a identidade e o posicionamento social dos seus participantes observamos uma reconfiguração das posições dialógicas e axiológicas dos seus envolvidos gerando um contexto social escolar de pertencimento e reconhecimento dos seus envolvidos para alcançar projetos futuros.ABSTRACT In this article we explore the data and theoretical discussions of a larger research (Tanzi Neto, 2016, 2017) and present one of the analysis tools of the research group NUVYLA-CNPq (Nucleus of Studies and Research of Vygotsky School in Applied Linguistics), created in 2018. In the framework of a dialogue between Vygotsky, Bakhtin and Bernstein, the research group seeks to demonstrate how the dimensions of verbal-visual utterances (artifacts) practiced in school spaces - embedded of multiple languages - mediate the formation of human consciousness. For this discussion, we analyze the verbal-visuality of different exhibitors from two public school contexts in Brazil. In the first one, of social base of more hierarchical discursive relations, that is to say, of verbal-visual utterances more controlled, the school space is not seen, by its participants, as a place to reach new projects of life, neither as a space of belonging or as recognized social positionings. In the second context, of social base of less controlled relations of power and control, that is, that provides the voice, identity and social position of its participants, we observe a reconfiguration of the dialogical and axiological positions of its participants, creating a school social context of belonging and recognition of its members to achieve future projects.

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