TEXTOS, ORALIDADE E TECNOLOGIA: PRÁTICAS DE LETRAMENTO DE ESTUDANTES EM CONTEXTO ESCOLAR BILÍNGUE

AUTOR(ES)
FONTE

Trab. linguist. apl.

DATA DE PUBLICAÇÃO

2016-08

RESUMO

Resumo Ser letrado no mundo de hoje implica o uso consciente, criativo e crítico da linguagem (e outros recursos semióticos) para diferentes propósitos, contextos e públicos (FREEBODY & LUKE, 1990, 2003). Essa noção de letramento como prática social (BARTON & HAMILTON, 2000; STREET, 1995) foi ampliada a fim de incluir a ideia de multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; KALANTZIS & COPE, 2012), em reconhecimento ao papel que a tecnologia e o texto digital exercem na vida dos jovens. Contudo, as práticas de letramento de estudantes do ensino primário, do modo como elas são vivenciadas dentro e fora da escola, ainda carecem ser mais investigadas. Este é o caso específico de alunos cujas práticas de letramentos, envolvendo textos, oralidade e tecnologia, são mobilizadas pelo cruzamento de linguagens. A pesquisa aqui relatada investigou as práticas de letramento e linguagem usada por 68 estudantes de três escolas primárias em Melbourne, Austrália. Cada uma dessas escolas oferecia programas bilíngues a seus alunos (envolvendo instrução em Mandarin ou Vietnamita, além de Inglês). Os dados foram coletados por meio de questionários e entrevistas com pequenos grupos e revelam que os alunos vivem experiências altamente multilíngues, nas quais escolhas linguísticas sofisticadas e o translingualismo integram suas vidas dentro e fora da escola. A pesquisa também relevou que ligações diretas são feitas entre as línguas/linguagens aprendidas na escola e as práticas de letramento pessoais, familiares e da comunidade. Assim sendo, os alunos atribuem um alto grau de importância ao fato de se tornarem biletrados e reconhecem os benefícios linguísticos, sociais, educacionais e funcionais de uma educação bilíngue. Os resultados do estudo fornecem ricas contribuições para as práticas bilíngues e multilíngues envolvendo textos, oralidade e tecnologia. Este artigo defende que a educação bilíngue, como foi implantada nos cenários investigados, potencializa a aprendizagem e o senso de identidade dos estudantes, ao mesmo tempo em que auxilia o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos que esses estudantes mobilizam em suas vidas cada vez mais tecnologizadas.

ASSUNTO(S)

estudantes bilíngues práticas de letramento multiletramentos

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