RepresentaÃÃes sociais sobre indisciplina escolar no ensino mÃdio

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

O presente trabalho teve como principal objetivo compreender as representaÃÃes sociais de alunos e professores do ensino mÃdio sobre indisciplina escolar. AlÃm de analisar as causas e as conseqÃÃncias atribuÃdas pelos diferentes sujeitos à indisciplina, buscou-se compreender em que se ancoram as representaÃÃes dos grupos investigados, como sÃo objetivadas essas representaÃÃes e quais as prÃticas que os sujeitos desenvolvem para lidar com a indisciplina. Na tentativa de compreender as teorias de senso comum de cada um desses grupos de sujeitos, foi usada a teoria das representaÃÃes sociais, e algumas das possibilidades metodolÃgicas que ela permite. Nesta perspectiva teÃrica, as representaÃÃes sociais sÃo teorias construÃdas e compartilhadas coletivamente que dÃo sentido a determinados objetos, orientam o comportamento e a relaÃÃo social das pessoas, alÃm de justificar as prÃticas relativas a esses objetos. Participaram da pesquisa 251 alunos e 30 professores de duas escolas pÃblicas e duas particulares da cidade do Recife. Todos os sujeitos responderam a um questionÃrio de associaÃÃo livre e quatro deles foram entrevistados, sendo duas professoras e dois alunos. Os dados foram analisados com o apoio dos softwares EVOC e ALCESTE. A representaÃÃo social construÃda pelo grupo configura a indisciplina, prioritariamente, como a demonstraÃÃo de comportamentos indesejados de alunos, em sua maioria, motivados por caracterÃsticas pessoais (desinteresse, idade, mà educaÃÃo). A falta de ou a mà educaÃÃo à apontada como a principal causa. Desta forma, a indisciplina à objetivada em comportamentos como a desatenÃÃo, conversas, bagunÃas e tambÃm, na figura do adolescente. Essa representaÃÃo parece estar ancorada numa idÃia de certo controle social, no qual a disciplina tem um papel importante para o desenvolvimento social, ou seja, a sociedade precisa ter regras, e essas regras precisam ser obedecidas para que se tenha ordem e progresso. Essa idÃia reflete-se na escola e se concretiza atravÃs do controle que a disciplina proporciona. Assim, à possÃvel manter a sala em ordem e ter um melhor aproveitamento escolar quando os alunos se comportam de forma mais adequada. A partir dessa representaÃÃo, prÃticas punitivas sÃo privilegiadas no estabelecimento da disciplina. Alguns sujeitos, em proporÃÃo menor, visualizaram a indisciplina como uma forma de responder a uma postura inadequada do professor. Nessa perspectiva, prÃticas mais relacionadas a uma relaÃÃo de amizade entre professor e aluno foram consideradas

ASSUNTO(S)

professor aluno interaÃÃo social psicologia indisciplina representaÃÃo social

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