Práticas de transferência de aprendizagem situada em uma atividade interdisciplinar

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

O objetivo desta pesquisa é compreender o quê, e principalmente, como se aprende ao participar de práticas escolares estruturadas em atividades ditas interdisciplinares. O aprofundamento do quadro teórico decorreu paralelamente ao esforço de compreensão do campo empírico, construído no curso da coleta de dados com observação participante dentro dos princípios da etnografia na educação (GREEN et al., 2001), usada como lógica de investigação da sala de aula. A coleta de dados foi realizada numa escola pública estadual de Pedro Leopoldo, Minas Gerais, em turmas de 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental. A especificidade das relações dos sujeitos dentro e fora da escola e as características das práticas escolares desse grupo me direcionaram para a adoção da perspectiva teórica da aprendizagem situada (LAVE, 1988; LAVE; WENGER, 1991). A inter-relação e, ao mesmo tempo, a diversidade de práticas observadas me levaram a investigar a relação entre aprendizagem e transferência. Adoto a noção de atividade (LEONTEV, 1978) como forma de estruturação das práticas escolares em torno do tema Água, o que me permitiu captar a complexidade das relações entre as diversas práticas, descrevendo a atividade escolar interdisciplinar da perspectiva da ação dos alunos. A unidade de análise central é a atividade dos alunos/professores-em-ação que estrutura práticas escolares desenvolvidas pelos alunos em atividades interdisciplinares. Para analisar a transferência de aprendizagem que ocorre nessa estrutura complexa, adotei a linguagem de Greeno et al. (1993) das sintonias para possibilidades e restrições em sistemas interativos e a utilizo dentro dos princípios da Teoria da Atividade. Como resultado, aponto que a aprendizagem nas práticas de transferência é uma ampliação de sintonias para possibilidades e restrições globais invariantes de ações percebidas em atividades ou situações iniciais e consideradas relevantes na participação dos indivíduos em uma outra situação ou atividade exercendo a função de generalidades de saberes. Nessas práticas, ocorre a recontextualização das aprendizagens, em que o conhecimento é transformado na/para a prática e não transportado de uma situação para outra, como se viesse pronto e acabado para a nova situação. No processo de recontextualização, incorporam-se a essas generalidades de saberes novas idéias e experiências e novos procedimentos surgidos da própria prática, caracterizando-se, assim, a transferência de aprendizagem situada na atividade. A presença das práticas de transferência no conjunto das práticas que se estruturam na atividade Água traz à tona uma outra perspectiva para a interdisciplinaridade em sala de aula.

ASSUNTO(S)

abordagem interdisciplinar do conhecimento. práticas pedagógicas educação teses

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