O erro em matemática à luz da perspectiva sócio-histórica / The error in mathematics under the perspective social historic

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

Esta dissertação tem por objetivo investigar quais os sentidos e significados que os professores do ensino fundamental atribuem ao erro em matemática. O referencial teórico-metodológico utilizado se fundamenta na teoria sócio-histórica, postulada par Vygotsky e na epistemologia qualitativa proposta por González Rey. Nesta perspectiva tal estudo busca construir um conhecimento que possa não somente descrever, mas explicar tais sentidos e significados, evitando ficar no nível das aparências. Para atendermos ao objetivo dessa pesquisa, os dodos foram coletadas em uma escala pública do Ensino Fundamental do Município de São Paulo. Entrevistamos duas professaras (sujeitas da pesquisa) e para conseguirmos mais dados complementares realizamos uma entrevista com o Coordenador Pedagógico e com a diretora da escola, no intuito de obter um maior conhecimento da realidade institucional, educacional e administrativa. A partir da análise dos discursos dos entrevistados, evidencia-se que os professares não sabem lidar com os erros dos alunos. Além disso, percebemos que o erro é concebido pelos entrevistados, como decorrente da natureza humana, tornando-se com isso, um empecilho para o processo ensino-aprendizagem. Este estudo demanstra que mudar o estatuto do erro requer uma práxis por parte de tados os envalvidos no processo ensino-aprendizagem. Entendemos, que o erro no contexto escolar à luz da cancepçõa sócia histórica pode ser concebido como parte integrante do processa de construçõa e apropriação do conhecimento, servindo como um instrumento fundamental à prática docente

ASSUNTO(S)

psicologia educacional matematica -- estudo e ensino -- analise de erros

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