Initial Formation in Math: the manifestation of egresses of Pedagogy about the staff formation in the beginning years of teaching in Fundamental teaching / FORMAÇÃO INICIAL EM MATEMÁTICA: AS MANIFESTAÇÕES DOS EGRESSOS DE PEDAGOGIA SOBRE A FORMAÇÃO PARA A DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

04/04/2012

RESUMO

Este trabalho apresenta uma investigação da relação entre a formação matemática inicial de um curso de licenciatura em Pedagogia e a docência dos professores egressos que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental de um município do interior do Paraná. Os objetivos da pesquisa foram: a) verificar o que revela o PPC do curso de Pedagogia em relação os aspectos formativos da matemática; b) investigar a concepção de formação matemática dos professores formadores; c) analisar as manifestações dos professores egressos sobre a formação matemática do curso de Pedagogia para o ensino da matemática. Utilizou-se como fundamentação teórica aos subsídios de Shulman (1986, 1987), Tardif (2002), Mizukami (2004), e Saviani (2007) para a formação inicial e os saberes docentes, como autores que fundamentam a formação de professores que ensinam matemática, recorreu-se às contribuições de Fiorentini e Nacarato (2005), Serrazina (2002), Imbernón (2002). Também aprofunda estudos no que se refere às diversas metodologias para ensinar matemática (BURAK; KLÜBER, 2010; D‟AMBRÓSIO, 2001). A revisão de literatura aponta as pesquisas de Curi (2004), Baumann e Bicudo (2009, 2010), Zimer (2008), Mello (2000) e Gatti (2009a) sobre a formação matemática inicial no curso de Pedagogia. Como perspectiva metodológica adotouse os pressupostos teóricos da abordagem qualitativa de pesquisa (BOGDAN;BIKLEN, 1994) e do delineamento estudo de caso (YIN, 2001). Os sujeitos participantes da investigação foram: a coordenação e dois professores responsáveis do curso de Pedagogia e dez professores egressos de Pedagogia que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os documentos coletados para análise foram o Projeto Pedagógico do Curso (PPC), a ementa da disciplina Teoria e Metodologia do Ensino da Matemática, a matriz curricular; questionário e entrevistas. Para a sistematização, discussão e a triangulação de dados e para o procedimento de análise das informações optou-se pela Análise de Conteúdo de Bardin (2009). Os principais resultados encontrados mostraram: a) a proposta do curso de Pedagogia atende às DCNLP, porém seu amplo campo de habilitações acaba resumindo a formação em matemática; b) a preocupação dos professores formadores em assegurar aos futuros professores a capacidade para interpretar e analisar a aproximação com os espaços próprios da docência; c) os conhecimentos formativos para o ensino da matemática, oferecido no contexto do curso de Pedagogia investigado, contribuíram de forma discreta para a atuação docente nos primeiros anos do EF. As considerações elencadas a partir dessa pesquisa revelaram que a superação do desafino oferecido na formação matemática do pedagogo no curso de licenciatura em Pedagogia e da formação matemática necessária no exercício docente nos anos iniciais torna-se urgente e constitui uma apreensão no campo da Educação Matemática.

ASSUNTO(S)

educação formação matemática formação inicial de professores educacao initial formation of teachers mathematics education mathematical formation

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