Teorias implícitas dsos estudantes de Pedagogia sobre a docência nos anos iniciais do ensino fundamental

AUTOR(ES)

Anadja Marilda Gomes Braz

DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

Esta tese (desenvolvida na Base de Pesquisa, Formação e Profissionalização Docente da UFRN) centra seu âmbito de interesse no problema da formação, da profissionalização e do pensamento do professor, procurando investigar as Teorias Implícitas dos estudantes do Curso de Pedagogia sobre a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A emergente necessidade de termos acesso às Teorias Implícitas de estudantes de Pedagogia (futuros professores) sobre a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental, através de um instrumento de pesquisa que possibilite sua aplicação em vários contextos formativos para contribuir com o processo de profissionalização docente, constitui o problema analisado. A pesquisa tem como objetivo elaborar um instrumento investigativo para estudar as Teorias Implícitas dos professores sobre a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A complexidade do estudo nos levou a integrar diferentes procedimentos metodológicos, conforme orientação do paradigma sócio-cultural, tais como: estudos exploratórios, através da revisão bibliográfica da literatura especializada e a técnica de trabalho criativo em grupo; técnicas normativas e psicométricas. Através dos estudos exploratórios identificamos e configuramos três teorias profissionais da docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental, as quais apresentam uma importante relação com o Estado: a docência como atividade leiga, a docência como atividade técnica e a docência como atividade profissional. Para a configuração das teorias, definimos sete subdomínios estruturantes da docência: função docente, concepção de aluno, conteúdos de ensino, gestão da sala de aula, processo formativo, condições de trabalho e natureza do grupo profissional. O questionário normativo foi o instrumento orientado para investigar as representações dos estudantes à nível de conhecimentos estabelecidos e normatizados pela cultura, enquanto condição básica para investigar suas Teorias Implícitas sobre a docência. O estudo constatou que os subdomínios determinados para a compreensão do objeto de estudo estão presentes, de maneira reincidente, na literatura especializada assim como são representativos nas identificações dos estudantes pesquisados. Concluímos que as teorias configuradas para caracterizar a profissão docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental fazem parte da estrutura de conhecimentos dos estudantes sobre a docência, embora os enunciados das teorias, como atividade leiga e como atividade técnica, não apresente um índice de tipicidade e de polaridade tão significativo quanto aqueles relativos à teoria da docência como atividade profissional. As Teorias Implícitas dos estudantes mostram que eles compartilham elementos ou traços de todas as teorias da docência, embora se revelem mais propensos à docência como atividade profissional. O estudo recomenda a aplicação do questionário normativo a um grupo de professores atuantes no nível de ensino em foco, para averiguarmos se os enunciados que fazem parte da estrutura de conhecimento dos professores são os mesmos que compõem a estrutura de conhecimento dos estudantes, de modo a fortalecer a validação do nosso instrumento de pesquisa

ASSUNTO(S)

docência profesionalización docente educacao política educacional teorias implícitas formación del profesor identidade profissional política educacional identidad profesional docência formação de professor profissionalização docente teorias implícitas

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