Inclusão do aluno com deficiência mental: experiências psicossociais dos professores da escola pública

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2005

RESUMO

A presente pesquisa reservou-se a investigar as experiências psicossociais dos professores diante da inclusão dos alunos com deficiência mental nas classes comuns, nas escolas da rede pública estadual do Município de Campo Grande - MS nos anos de 2000 a 2004. A revisão de literatura abordou os aspectos mais relevantes sobre a relação da pessoa com deficiência mental e a sociedade através dos tempos, a escola como espaço de se ensinar e aprender, a formação de professores para o trabalho com as diferenças e o papel da Psicologia diante da inclusão escolar de alunos com deficiência mental. Optou-se por utilizar-se a Grounded Theory como suporte metodológico de pesquisa qualitativa, aplicado a entrevistas semi-estruturadas com professores de 30% das escolas estaduais que atendem alunos com deficiências no ciclo I do Ensino Fundamental nesse Município. Buscou-se identificar as representações sociais que esses professores têm a respeito de alunos com deficiência mental e como interagem no processo de ensino desses alunos nas classes comuns. Concluiu-se que, diante da inclusão escolar de alunos com deficiência mental em classes comuns, os professores entrevistados ainda sentem-se descrentes das possibilidades desses alunos em avançar nos estudos, não compreendem o significado da proposta inclusiva, sentem-se despreparados para o ensino inclusivo e suas interações em sala de aula são permeadas por sentimentos diversos, dentre os quais se destacam: a rejeição, a piedade, o amor, a culpa e a estigmatização, sentimentos que, quando transferidos para a situação de aprendizagem dos alunos com deficiência mental, resultam numa abordagem preconceituosa desses alunos.

ASSUNTO(S)

educação especial professores, preconceito inclusão escolar deficiência mental psicologia social

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