Formação continuada na escola pública e suas relações com a organização do trabalho docente

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

A presente pesquisa teve como objetivo compreender os processos político- pedagógicos que constituem e norteiam os modelos de organização do trabalho na escola e que vão gestando as práticas, as concepções metodológicas de formação continuada dos professores, que ocorrem no chão da Escola Fundamental, nos ciclos niciais, na Rede Municipal de Betim. O objeto de estudo foi a formação continuada de professores com o foco posto na formação, tal qual acontece na escola, dirigida para as eguintes questões: Qual é a concepção a respeito da formação continuada compartilhada pelos sujeitos da escola? Qual é a relação entre os processos de organização do trabalho na escola e as possibilidades de ocorrência de uma formação docente na instituição? Esta investigação adotou uma metodologia qualitativa, com os eguintes procedimentos: pesquisa documental, registros de observação nas escolas, aplicação de questionários e realização de entrevistas com 20 sujeitos selecionados, que ocupam diferentes cargos na Secretaria de Educação e em três escolas do Município de Betim, região metropolitana de Belo Horizonte. Trabalhamos com a hipótese de que, a abordagem da formação continuada a partir do processos de organização do trabalho docente na escola está atrela à concepções a respeito de formação continuada compartilhada pelos sujeitos que atuam na escola. Discutimos, neste estudo, as dimensões macro e micro que interferem na formação continuada de professores. A dimensão macro refere-se à análise dos contextos político-econômicos dos períodos de 1950 a 2007 que influenciaram nas políticas educacionais, principalmente, os processos de mudanças curriculares e alterações na organização do trabalho na escola. A dimensão micro refere-se à análise da instituição escolar, a partir do eixo da organização dos processos de trabalho docente e a relação desta organização com a formação continuada. A partir da discussão dos dados empíricos apontou-se para o seguinte esultado: a forma como se organiza o trabalho docente na escola, tomando como eferência as relações existentes entre os professores e suas práticas, são fatores que podem catalizar ou cercear as possibilidades de uma formação continuada vir a ocorrer na escola, dadas as concepções compartilhadas pelos sujeitos que atuam na instituição. Hoje, os fatores que podem limitar a ocorrência da formação continuada na escola dizem respeito às questões de ordem interna que são os relacionadas ao processo de organização do trabalho na escola e às concepções sobre esta formação que os sujeitos que nela atuam compartilham. Além destas há as limitações de ordem externa, que são aquelas que dependem de mobilização de políticas públicas e alterações na legislação vigente, para que venham a favorecer a organização dos processos internos de ormação pedagógica de professores na escola.

ASSUNTO(S)

professores formação profissional educação teses

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