Ensino de matemática, história da matemática e artefatos: Possibilidade de interligar saberes em cursos de formação de professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

O trabalho situa-se no campo de pesquisa que advoga o uso da História da Matemática, calcada na utilização de artefatos históricos, em atividades de ensino, na sala de aula de Matematica, em cursos de formação de professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo geral é examinar a possibilidade de utilização de artefatos históricos, em atividades de ensino, nos cursos de formação de professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Artefato, no nosso trabalho, é compreendido como objetos, documentos, monumentos, imagens, fotografias e outros materiais que dão sentido às ações do homem no passado e que representam o dito e o feito na história da humanidade. Na construção do caminho teórico-metodológico da pesquisa pautamonos nas ideias dos autores que tratam da formação de professores; em pesquisadores adeptos ao uso da História da Matemática (HM) como recurso metodológico e em estudos realizados que esclarecem o papel do artefato na história e como elemento mediador da aprendizagem. Defendemos a tese de que a utilização de artefatos históricos, em atividade de ensino, possibilita ampliar saberes, desenvolver competências e habilidades essenciais à atuação docente, bem como integrar diferentes áreas do conhecimento, o que propicia uma concepção de formação em que o professor aperfeiçoa seu saber, saber-fazer e o saber-ser. Adotamos a abordagem da pesquisa qualitativa com caráter de um estudo teórico e prático sobre os elementos que contribuem para o trabalho do professor na sala de aula, destacando o papel da HM na formação docente e como recurso didático na sala de aula de matemática; os saberes, competências e habilidades necessários às ações do professor e o significado dos artefatos históricos como elo de integração entre as áreas do conhecimento. Como resultados, destacamos que a proposta de utilizar HM, por meio de atividades de ensino, nos cursos de formação de professores é relevante, uma vez que permite a investigação das ideias que deram origem ao conhecimento gerado em cada contexto social, considerando as contribuições dos aspectos socioculturais, políticos e econômicos nesta construção, favorecendo um diálogo entre as áreas e no interior de cada uma. O artefato histórico constitui fonte de pesquisa que poderá ser decifrado, compreendido, questionado, extraindo dele informações sobre o conhecimento do passado, traços e vestígios da cultura na qual foi criado, constituindo-se testemunho de uma época. Esses aspectos lhe concedem significado para ser explorado como elemento mediador da aprendizagem. Os artefatos incorporados em atividades de ensino nos Cursos de Formação de Professores promovem mudanças na visão sobre o ensino de Matemática, tendo em vista que privilegia a participação ativa do aluno na construção do seu conhecimento, reflexão sobre a ação que está sendo realizada, promovendo estímulos para que os professores possam criar seus próprios artefatos, como também oferece pistas de articulação da Matemática com outras áreas do conhecimento.

ASSUNTO(S)

formação docente artefatos. ensino de matemática história da matemática teaching activity. teacher graduation mathematics history educacao artifacts atividade de ensino. mathematics teaching

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