EMANCIPAÇÃO E INQUÉRITO: CONTRIBUIÇÕES DO PENSAMENTO PEDAGÓGICO DE VALENTÍN LETELIER PARA A DISCUSSÃO DA CATEGORIA DE ATO DIDÁTICO
AUTOR(ES)
ARAYA, ADRIÁN RODRIGO BAEZA
FONTE
Rev. Bras. Educ.
DATA DE PUBLICAÇÃO
2015-06
RESUMO
Este artigo tem como objetivo recuperar as ideias pedagógicas do pensador chileno Valentín Letelier (1852-1919), com um olhar crítico ao estado da arte em torno da noção de ato didático. Examina-se, em primeiro lugar, o marco histórico dentro do qual Letelier produz seu principal texto pedagógico: Filosofía de la educación (1892). Tomando-se por base diversos textos do pensador, caracteriza-se primeiramente o seu discurso pedagógico, do ponto de vista didático, para depois se tomar distância da arista da construção de uma pedagogia do desenvolvimento. Nesse processo, focaliza-se constantemente o exercício de resistência teórica de Letelier, às vezes consciente, às vezes não, diante dos discursos metropolitanos. Aproveitando as ideias de Said (2001) e Jorge Medina (2006) sobre a resistência, explicitam-se os posicionamentos didáticos visíveis de Letelier em suas reinscrições do discurso europeu, na reintegração de suas fissuras, em suas intervenções e interferências alegóricas, e ao mesmo tempo em suas dívidas e tributos sobre esses discursos metropolitanos. Nessa perspectiva, o pensamento de Letelier é considerado uma maneira de resistência, que permite pensar configurações do evento didático mais autênticas que as existentes no consenso teórico-contemporâneo de uma didática do objeto.
ASSUNTO(S)
valentín letelier ato didático didática desenvolvimento emancipação
Documentos Relacionados
- A categoria emancipação em Paulo Freire e suas contribuições para um processo de educação sexual emancipatória
- A(s) psicologia(s) e a categoria gênero: anotações para discussão
- A discussão como ferramenta para o processo de socialização e para a construção do pensamento
- O santo inquérito: misoginia, poder e intolerância religiosa na obra de Dias Gomes.
- Discussão e construção da categoria teórica de vulnerabilidade social