Crenças na prática de ensino de inglês: um estudo de cognições de professoras orientadoras
AUTOR(ES)
Reis, Simone, Cecci, Débora Rebouças Milani
FONTE
Rev. bras. linguist. apl.
DATA DE PUBLICAÇÃO
2008
RESUMO
Este artigo relata resultados parciais de uma pesquisa que focaliza significados do processo de escrutínio de crenças na Prática de Ensino de inglês na Universidade Estadual de Londrina. Objetivando revelar tanto o valor que cinco orientadoras dão à discussão de crenças quanto o valor que percebem ser atribuído por seus alunos-professores a tal procedimento, o estudo analisa cognições do professor. Dados de entrevistas semi-estruturadas, conduzidas no início e final no ano de 2006, foram analisados com base na Grounded Theory e discutidos a partir das perspectivas da cognição e cognição situada. Essas perspectivas, respectivamente, permitem melhor compreensão de duas tendências entre as orientadoras: uma aparentemente impermeável ao contexto e caracterizada pela estabilidade de cognições, e outra, sensível ao contexto, revelada por mudança nas cognições.
ASSUNTO(S)
escrutínio de crenças educadores de professores cognição cognição situada
Documentos Relacionados
- A Prática do Ensino de Inglês: desenvolvimento de competências ou legitimação das crenças? Um estudo de caso
- As crenças de professoras de inglês de escola pública e os efeitos na sua prática : um estudo de caso
- Cognições de professores de inglês sobre ensino-aprendizagem: um estudo Q
- O sistema de crenças do aprendiz brasileiro de inglês: fatores que influenciam na construção de crenças
- Interdisciplinaridade, planejamento e as histórias de duas professoras de inglês: vamos dialogar?
