Caracterização do Perfil Cognitivo-Linguístico de Escolares com Dificuldades de Leitura e Escrita

AUTOR(ES)

Andrade, Olga Valéria C. A., Andrade, Paulo Estêvão, Capellini, Simone Aparecida

FONTE

Psicol. Reflex. Crit.

DATA DE PUBLICAÇÃO

2014

RESUMO

Investigou-se o perfil cognitivo-linguístico de escolares com dificuldades na aquisição da linguagem escrita acrescentando-se testes específicos em um modelo de resposta à intervenção (identificação e intervenção precoces do risco para transtorno de leitura). Participaram 45 escolares do 2º ano, idade média de 7 anos de ambos os gêneros, divididos em grupo controle (sem dificuldades, n = 32) e grupo de risco (com dificuldades, n = 13). Escores mais de 1,65 DP abaixo da média do grupo controle para cada teste foram considerados déficitsespecíficos. Enquanto a análise de grupo apontou os prejuízos fonológicos como único fator de risco, a individual acrescentou a inatenção e a nomeação rápida como fatores causais independentes. Um modelo ampliado de resposta à intervenção que inclui a avaliação cognitiva é proposto.

ASSUNTO(S)

avaliação aprendizagem cognição leitura escrita

Documentos Relacionados

• Desempenho cognitivo-linguístico de escolares com distúrbio de aprendizagem
• Desempenho cognitivo-linguístico de crianças com fissura labiopalatina em fase de aquisição da leitura e escrita
• Psicomotricidade : um estudo em escolares com dificuldades em leitura e escrita
• Caracterização do desempenho de escolares com e sem dificuldades de leitura em tarefas de decodificação leitora
• Processamento cognitivo em crianças com e sem dificuldades de leitura