As narrativas de crianças em interação na pre-escola :

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2000

RESUMO

Esta pesquisa teve o objetivo de investigar a apreensão que crianças têm da realidade (vivida, vista, ouvida), a partir da análise de suas narrativas em interação na pré-escola. Foram sujeitos, 10 crianças na faixa etária de 5 anos e 10 meses a 6 anos e 4 meses, de uma pré–escola particular, da cidade de Maringá-PR. Seguimos o referencial piagetiano e estudos cognitivistas e psicolingüísticos que destacam a linguagem em Piaget, enfatizando a importância de se analisar a interação. Os resultados foram colhidos de narrativas de estórias infantis, lidas pela professora e de narrativas de conteúdos das crianças, na “Hora da Roda”, dos quais, alguns eram familiares ao adulto. Observamos que as crianças têm uma apreensão realista de conteúdos seus e das estórias infantis, tentando ser fieis na reconstituição dos mesmos. Privilegiam a narrativa de ações e fatos, com poucas explicações, indicando mais seus interesses do que suas compreensões sobre os conteúdos. As narrativas, também, revelaram um descompromisso com a realidade, expressando fantasias, criações e até oportunidades de brincadeiras/jogos entre as crianças. Observamos que as crianças têm uma apreensão realista, ainda que intuitiva, da situação da investigação, brincando e interagindo mais quando existiu menos controle e direção do adulto. As interações evidenciaram que a partilha entre os interlocutores facilita a compreensão mútua, através de uma fala sintética e abreviada, mas foram os questionamentos do adulto que proporcionaram uma maior clareza e explicação dos conteúdos narrados. Nossas conclusões evidenciam, duas contribuições para a proposta de pré-escola, com função pedagógica, a qual defendemos: a importância de ouvirmos a criança, como forma de acesso aos seus conhecimentos, e de analisarmos as inferências e o uso que fazemos de suas falas; a necessidade de dosarmos as atividades dirigidas e livres, para garantir à criança condições para brincar e criar.

ASSUNTO(S)

desenvolvimento cognitivo educação de crianças aprendizagem construtivismo (educação) crianças

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