Argumentação na sala de aula e seu potencial metacognitivo como caminho para um enfoque CTS no ensino de química: uma proposta analítica
AUTOR(ES)
Chiaro, Sylvia De, Aquino, Kátia Aparecida da Silva
FONTE
Educ. Pesqui.
DATA DE PUBLICAÇÃO
2017-04
RESUMO
Resumo O ensino de química muitas vezes é guiado pela utilização de fórmulas e esquemas, dada a natureza dos símbolos que permeiam tal disciplina. Nesse cenário, são poucos os estudos que tratam de aspectos ligados ao processo de reflexão usando temas na área de ciências exatas. Assim, fazer parte da formação de indivíduos críticos e reflexivos em relação ao conhecimento, a eles mesmos e ao ambiente social e natural em que vivem tem sido preocupação de educadores e psicólogos e está na base do movimento CTS – Ciência, Tecnologia e Sociedade. Este estudo, apoiando-se no potencial metacognitivo da argumentação na educação, amplia essa discussão ao investigar se a utilização desse tipo de discurso propicia aos alunos a reflexão sobre seus próprios pensamentos, mostrando um funcionamento ao nível metacognitivo necessário ao enfoque CTS em sala de aula. Foram analisadas produções textuais de três alunos em aulas de química no ensino médio, nas quais se solicitava o posicionamento destes diante da pergunta “Radioatividade: vida ou morte?”, após serem realizados debates sobre esse tema. As análises mostraram que a argumentação, por sua organização discursiva peculiar, se constitui em interessante alternativa para fazer emergir formas de pensamento sofisticadas, como as que definem um pensamento crítico e reflexivo.
ASSUNTO(S)
argumentação metacognição cts: ciência, tecnologia e sociedade ensino de química
Documentos Relacionados
- O enfoque CTS em sala de aula : uma abordagem diferenciada utilizando a unidade de aprendizagem na educação química
- Analisando a implementação de uma abordagem CTS na sala de aula de química
- Aprendizagem cooperativa no ensino de química : uma proposta de abordagem em sala de aula
- Argumentação no ensino de Química: textos de divulgação científica desencadeando debates
- Uma proposta para o ensino da Química Analítica Qualitativa