Reflexividade Docente
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13. Who educates the educators? Educommunication and teachers formation / Quem educará os educadores? A educomunicação e a formação de docentes em serviço
As possibilidades e os limites da formação continuada de docentes para a incorporação crítica e dialógica dos meios de comunicação e suas linguagens, em sala de aula, são investigados a partir do estudo de caso do curso Pedagogia da Imagem, promovido pelo Museu da Imagem e do Som de Campinas, nos anos de 2006 e 2007. Observando a situação de forma
Publicado em: 2009
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14. O processo de reflexividade promovido pela pesquisa na formação inicial de professores / The reflectivity process encouraged by research in the teacher s initial formation
A formação inicial de professores no curso de Pedagogia da Universidade Regional de Blumenau - FURB - tem a prática investigativa como abordagem metodológica do fazer docente, constituindo-se em espaço de constante aprendizagem e construção reflexiva do professor. Nesta perspectiva, incluiu, no currículo do curso, o Trabalho de Conclusão de Curso qu
Publicado em: 2008
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15. The Social Representations in the process of teaching formation in service : a study with momorials / As representações sociais no processo de formação docente em serviço : um estudo com memorias de fprmação
A presente pesquisa teve por objetivo a identificação e a análise das representações sociais de professores em exercício que fizeram o curso de graduação em Pedagogia. Para tanto, foi utilizado o Memorial de Formação, trabalho de conclusão de curso desses alunos-professores, em que estes fazem uma relação entre sua história de vida, sua prátic
Publicado em: 2008
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16. Formação de professores no projeto LPPE: as concepções reveladas nos discursos dos docentes / TEACHERS FORMATION IN THE LPPE PROJECT: The revealed visions in the teachers discourses.
Pretendemos apreender as concepções de educação, de formação e de professor do Projeto LPPE e dos discursos dos participantes deste programa de formação. O Projeto se desenvolveu em cursos de licenciatura parcelada, em tempo aligeirado, visando formar um professor reflexivo, pressupondo a prática como geradora de reflexão. A pesquisa, na linha Form
IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia. Publicado em: 25/08/2007
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17. Formação de professores no projeto LPPE: as concepções reveladas nos discursos dos docentes / TEACHERS FORMATION IN THE LPPE PROJECT: The revealed visions in the teachers discourses.
Pretendemos apreender as concepções de educação, de formação e de professor do Projeto LPPE e dos discursos dos participantes deste programa de formação. O Projeto se desenvolveu em cursos de licenciatura parcelada, em tempo aligeirado, visando formar um professor reflexivo, pressupondo a prática como geradora de reflexão. A pesquisa, na linha Form
Publicado em: 2007
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18. Reelaborando conceitos e ressignificando a prática na educação infantil
Nesta investigação descrevemos a caminhada de trinta e uma professoras envolvidas com a educação infantil, dentre as quais nos incluímos, em busca de formação profissional que possibilitasse entender a função de educar crianças. Nesse sentido, este grupo de professoras inicia um processo de reflexão intencional, sistemática e volitiva, na tentati
Publicado em: 2006
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19. POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGENS DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NUMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR / ACADEMIC TEACHER S LEARNING POSSIBILITIES IN AN INTERDISCIPLINARY PEDAGOGIC EXPERIENCE
O trabalho Possibilidades de Aprendizagens do Professor Universitário numa Experiência Pedagógica Interdisciplinar foi desenvolvido na Linha de Pesquisa Formação de Professores do Curso de Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e na disciplina articuladora, pelo eixo temático Educação, Tempos e Espaços do Curso de Pedag
Publicado em: 2006
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20. A FormaÃÃo continuada como prÃtica em serviÃo numa InstituiÃÃo de Ensino Superior Privada : um estudo na Faculdade de Odontologia de Caruaru
A pesquisa sobre formaÃÃo continuada à recorrente nas discussÃes locais, nacionais e internacionais. Este trabalho trata da FormaÃÃo Continuada do docente da Faculdade de Odontologia de Caruaru, onde tambÃm atuamos como professor hà 38 anos. Parte da concepÃÃo que os docentes tÃm dessa formaÃÃo, como eles a percebem e qual o seu impacto na const
Publicado em: 2006
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21. O ritmo e a repercussÃo da construÃÃo de saberes: olhares e reflexÃes na prÃxis educativa de professores de educaÃÃo fÃsica em uma polÃtica pÃblica de saÃde no municÃpio do recife
O presente estudo buscou desvelar e analisar a construÃÃo dos saberes docentes na prÃxis educativa de professores de EducaÃÃo FÃsica em intervenÃÃo numa PolÃtica PÃblica de SaÃde (Programa Academia da Cidade), no municÃpio do Recife. Tomamos como categorias centrais a prÃxis educativa, a partir de uma realidade dinÃmica e complexa; o diÃlogo e
Publicado em: 2006
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22. Partilhando formação, prática e dilemas: uma contribuição ao desenvolvimento docente
O presente trabalho objetivou analisar momentos que caracterizam a prática, a formação e os dilemas cotidianos do profissional práticoreflexivo, buscando compreender suas crenças. Foram realizados 23 encontros entre seis professoras e uma psicóloga. As falas transcritas, divididas em 11 categorias, foram submetidas a entrevistas recorrentes. Os resulta
Psicologia Escolar e Educacional. Publicado em: 2005-06
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23. Tradition and re-significance in the teaching practices in Portuguese as a mother tongue / Entre a tradição e a re-significação de práticas de ensino de portugues como língua materna
Este é o relato de uma pesquisa colaborativa realizada por mim e por uma professora de língua materna que, após dez anos de afastamento da prática docente, retorna à sala de aula. Trata-se de uma pesquisa que se propõe como um espaço reflexivo no qual são confrontadas diferentes políticas curriculares do ensino de português como língua materna. O
Publicado em: 2005
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24. PROFESSORAS BEM-SUCEDIDAS SÃO PROFESSORAS REFLEXIVAS?! A prática da reflexividade nas ações pedagógicas de professoras nos anos iniciais de escolaridade
O presente estudo consiste numa pesquisa processual, de natureza qualitativa, expresso na modalidade narrativa. Tem como pressuposto que o papel do professor implica uma tal responsabilidade que resulta em exigência de aperfeiçoamento constante, para que este profissional possa apresentar-se capaz de uma ação pedagógica bem-sucedida. Um professor, assim
Publicado em: 2004