Ciclos E Progressao Continuada
Mostrando 1-12 de 36 artigos, teses e dissertações.
-
1. Cochrane Library: the best evidence within everyone's reach
Resumo Este artigo tem como objetivo identificar quais sistemas estaduais de ensino preveem a organização do ensino em ciclos escolares e o regime de progressão continuada dos alunos. Pretende-se, ainda, investigar em que medida essas previsões têm sido implantadas nas escolas. Para tanto, além de consulta direta às secretarias de educação e da aná
Sao Paulo Med. J.. Publicado em: 2020-10
-
2. AS POLÍTICAS DE NÃO REPETÊNCIA NOS SISTEMAS ESTADUAIS DE ENSINO DO BRASIL
Resumo Este artigo tem como objetivo identificar quais sistemas estaduais de ensino preveem a organização do ensino em ciclos escolares e o regime de progressão continuada dos alunos. Pretende-se, ainda, investigar em que medida essas previsões têm sido implantadas nas escolas. Para tanto, além de consulta direta às secretarias de educação e da aná
Cad. Pesqui.. Publicado em: 2020-10
-
3. A organização do ensino na rede pública estadual paulista: análise a partir da teoria crítica da sociedade
Estudo de caráter bibliográfico sobre o surgimento dos conceitos de "ciclos" e "progressão continuada" e a forma como foram inseridos na rede pública estadual paulista. Apesar de criados com finalidades e contextos distintos, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE), ao reorganizar a rede pública estadual paulista em 1998, realizou a jun
Rev. Bras. Estud. Pedagog.. Publicado em: 2015-04
-
4. O sintagma "progressão continuada" sob a lupa da análise do discurso: um caso de fórmula discursiva?
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa acerca do conceito de fórmula discursiva. Em pauta, está o sintagma "progressão continuada", regime de ciclos implantado em 1998 no estado de São Paulo. Para embasar a análise, os pressupostos teóricos da Análise de Discurso francesa foram eleitos, segundo os quais quatro propriedades incidem na cara
Rev. bras. linguist. apl.. Publicado em: 04/03/2014
-
5. Organização da escolaridade em ciclos: representações sociais de professores
O sistema de ciclos de aprendizagem recebe no Brasil uma miríade de denominações, dentre elas: ciclos de formação, regime de progressão continuada, bloco inicial de alfabetização e ciclos do ensino fundamental (Mainardes, 2009). Ele vem sendo defendido como uma proposta inclusiva que leva em conta as variações no curso de aprendizagem dos alunos e
Psicol. Soc.. Publicado em: 2013
-
6. Os ciclos e a progressão continuada na opinião de pais e alunos
O objetivo deste artigo é analisar a opinião de pais e alunos sobre os ciclos e a progressão continuada na Rede Municipal de São Paulo. A pesquisa de campo foi realizada em duas escolas durante o ano letivo de 2005. Os dados foram coletados por meio de visitas semanais às escolas e entrevistas com 28 pais e 28 alunos, das duas escolas, e organizados em
Educação em Revista. Publicado em: 2011-04
-
7. Efeitos da progressão continuada sobre a proficiência dos estudantes do ensino fundamental / The effects of non-repetition policy over the proficiency of elementary school students
Muita discussão tem sido lançada sobre a adoção da progressão continuada como forma de organização do ensino fundamental no Brasil. Embora os trabalhos acadêmicos apontem na direção de que esta forma de organização não influencie o rendimento dos alunos a mesma opinião não é compartilhada pelos professores, estes normalmente têm uma opinião
Publicado em: 2010
-
8. A organização do ensino em ciclos e as demandas para a gestão em escolas públicas estaduais na cidade de São Paulo. / The teaching organization demands in cycles for the administration at state public schools in são paulo city.
A organização do ensino em ciclos, no Brasil, já esteve, certamente, entre as principais discussões no âmbito educacional. Essa inovação prevê mudanças no tempo e espaço escolar ocasionando mudanças em todo processo de organização do ensino. Implantada em 1998 por meio da Resolução SE n 4/98, o regime de progressão continuada está organizado
Publicado em: 2010
-
9. Educar sem reprovar: desafio de uma escola para todos
Neste artigo, discute-se a realização do direito à educação e a forma de organização do ensino na perspectiva de democratizá-la. Tem-se como pressuposto que os ciclos e a progressão continuada podem ser uma forma de organização do ensino que favorece a construção de um processo educacional capaz de incluir e oferecer condições de aprendizagem
Educação e Pesquisa. Publicado em: 2009-12
-
10. A organização escolar em ciclos e a questão da igualdade substantiva
O artigo discute alguns fundamentos das propostas da organização escolar em ciclos e suas implicações, a partir da compreensão de que a proposta de ciclos precisa agregar novo sentido de escola ao critério de não-retenção para afirmar sua distinção perante propostas de progressão continuada. Pergunta: se a escola deve mudar, quais são os princí
Revista Brasileira de Educação. Publicado em: 2009-04
-
11. Saberes docentes no cotidiano escolar: uma análise no cenário dos ciclos e da progressão continuada / Teacher knowledges in school daily life: an analysis in the context of cycles and continued progression
Esta pesquisa investiga os saberes mobilizados e construídos pelo professor no trabalho pedagógico para atuar diante dos desafios desencadeados a partir da implantação dos ciclos com progressão continuada. Para atingir tal objetivo, realizou-se revisão bibliográfica sobre os temas ciclos, progressão continuada e saberes docentes e pesquisa de campo,
Publicado em: 2009
-
12. Evalution, cycle and progress in teaching of mathematics: one consequence reflected and exit random? / Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?
Esta pesquisa é resultado da minha inquietação e do desconforto produzido ao longo dos últimos anos de atuação no magistério público, levando-me a questionar as hipóteses elaboradas e as finalidades identificadas na construção dos caminhos que culminaram na adoção do sistema de ciclos com progressão continuada implantado no Ensino Fundamental n
Publicado em: 2008