Uma trajetória da educação matemática na Rede Municipal de Ensino de Curitiba : do currículo pensado ao vivido, os olhares dos sujeitos

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2003

RESUMO

O presente estudo trata da percepção dos sujeitos da pesquisa acerca do ensino e da aprendizagem da matemática. Procurou analisar os percursos das Propostas Curriculares de Matemática, no período de 1988 a 2000, desde o contexto de sua produção até a realidade de sua implantação nas escolas, discutindo-se o impacto que elas tiveram nas práticas pedagógicas dos professores. Buscou-se, inicialmente, situar os princípios que fundamentaram a organização dos currículos de matemática da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, no contexto das políticas públicas e da legislação vigente nos respectivos períodos. Ao estabelecer marcos teóricos para a formação do Educador Matemático, foram estudados os autores que tratam dos Fundamentos da Educação, da Gestão Educacional e da Educação Matemática. Por se tratar de um Estudo de Caso Etnográfico, buscou-se nos documentos que registraram a História da Educação desta rede de ensino, elementos que permitissem traçar o perfil dos Currículos de Educação Matemática do período estudado. Para registrar a percepção dos sujeitos, fez-se uso da técnica de entrevistas semi-estruturas, conduzidas com dezesseis sujeitos, sendo oito professores e oito pedagogos. A análise e discussão dos dados representaram as etapas mais ricas e difíceis do estudo pelo cuidado com o registro de detalhes significativos, verdadeiras preciosidades, expressar com fidedignidade, através do discurso dos sujeitos, um pouco da atuação destes verdadeiros heróis que, anonimamente, ajudaram a construir a história da educação desta cidade. Os dados expressaram a preocupação dos educadores quanto à qualidade do ensino e da aprendizagem, destacando tanto práticas bem fundamentadas, como práticas que centram na exercitação. Apontaram, também, para a problemática da formação do professor, especificamente, sobre as formas de realização da formação continuada e para a capacidade de gestão do processo pedagógico pelo coletivo da escola, fatores considerados pelos sujeitos, como elementos fundamentais na passagem do currículo pensado ao currículo vivido. Ao desvelarem experiências bem sucedidas na operacionalização curricular de matemática, os depoimentos dos sujeitos permitiram localizar a existência de fragilidades operacionais em projetos de formação continuada que não têm resultado em mudanças significativas das práticas pedagógicas. A pesquisa levantou pistas para a proposição de uma educação matemática crítica e reflexiva, dentre elas, a realização de trabalho colaborativo entre instâncias formadoras e Rede Municipal de Ensino, centrado em atividades de reflexão e pesquisa que envolva professor e pedagogo em busca de melhor qualidade do processo de ensinar e aprender matemática.

ASSUNTO(S)

currículos - avaliação ensino superior educacao professores de matemática matemática - estudo e ensino aprendizagem

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