Uma jornada pelas trilhas de um processo reflexivo online para coordenadores

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

O objetivo desta tese é descrever e interpretar o fenômeno do processo reflexivo de coordenadores em um curso online de formação continuada, considerando para isso a perspectiva de quem o vivenciou: o professor-pesquisador e os coordenadores, alunos de um curso, denominado e-ducation. A fundamentação teórica deste estudo está ancorada em: (a) uma visão sobre formação de professores que ressalta a importância do desenvolvimento da sua capacidade crítico-reflexiva, tomando-se como base as contribuições de Dewey (1916/1994, 1938/1967), Schön (1987, 1991, 1992), Almeida (2005-2006), Kincheloe (1993/1997), Nóvoa (1995), Perrenoud (2002), Pimenta (2002), Popkewitz (1995), Sacristán (2002), Webb (1996) e Zeichner (1992); (b) um entendimento da aprendizagem como sendo socialmente constituida, passível de ser construída em comunidades, e de se formar tendo como base elementos presentes em nosso cotidiano, conforme discutido por Vygotsky (1934/1984, 1937/1987), Lave &Wenger (1991) e Popper (1972); (c) uma compreensão da linguagem sob uma perspectiva pós-moderna que entende os significados como construídos, sempre, em relação a algum outro, ou seja, através de um processo dialógico e constituído pelas relações de poder existentes como defendido por Bakhtin (1929/1995), Foucault (1979) e Graddol (1994); e, (d) uma visão que define o currículo como um construto que transcende a organização e seriação de conteúdos, entendido como dinâmico e aberto a mudanças que possam ajustá-lo às diferentes realidades dos aprendizes partindo das reflexões de Apple (1990) e Cavallo (2000). Os dados foram coletados a partir de maio de 2002, de forma longitudinal, por dezoito meses, na medida em que os conteúdos do curso foram sendo trabalhados. O desenvolvimento do e-ducation possibilitou o estudo do fenômeno do processo reflexivo de coordenadores em um programa online de formação continuada, investigado nos três módulos que o compuseram: o primeiro abordou o tópico estratégias de aprendizagem, o segundo explorou o conceito de senso comum pedagógico e o terceiro compreendeu questões pertinentes à reflexão de professores. Tomando como base os conceitos da abordagem Hermenêutico-Fenomenológica, a investigação visou à descrição e interpretação do fenômeno em foco, utilizando o processo de tematização sistematizado por Freire (2006), com base na proposta de van Manen (1990). A interpretação dos textos revela que o fenômeno do processo reflexivo de coordenadores em um curso online de formação continuada se estrutura em torno de quatro temas: desencadeamento da reflexão, a partir de uma série de estratégias utilizadas no curso; mediação da reflexão, interpretada através da participação dos alunos e do professor ao longo do curso; atualização da reflexão, relacionada aos momentos nos quais os participantes textualizam suas reflexões compartilhando as mesmas com os companheiros; e ambientação para a reflexão, verificada a partir de elementos interpretados como fundamentais para que o fenômeno em questão ocorra

ASSUNTO(S)

continuing education online course educacao continuada professores -- formacao profissional ensino auxiliado por computador curso online de formação continuada linguistica aplicada

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