UM OBJETO DE ENSINO CHAMADO HISTÓRIA: A DISCIPLINA DE HISTÓRIA NAS TRAMAS DA DIDATIZAÇÃO / UN OBJET DNULLENSEIGNEMENT APPELE´ HISTOIRE: LA DISCIPLINE DE L HISTOIRE DANS LES TRAMES DE LA DIDACTISATION

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2003

RESUMO

Cette e´tude s ins`ere dans le champ de la re´flexion didactique se rapportant `a l Histoire et s appuie sur les contributions de la the´orie de la transposition didactique de´veloppe´e par Yves Chevallard dans son programme de recherche. Elle a comme pre´occupation centrale l analyse de la spe´cificite´ du processus de didactisation, qui permet `a l Histoire, objet de recherche acade´mique, de se transformer en objet d enseignement d une discipline scolaire. En fonction de la nature e´piste´mologique particuli`ere du savoir historique, j ai retenu trois grands axes de discussion -didactique et e´piste´mologie, e´piste´mologie et langage et enfin identite´ et re´cit- `a partir desquels ont e´merge´ les autres approches qui ont contribue´ `a la construction du cadre the´orique et me´thodologique de ma recherche. En m appuyant sur les contributions de l e´piste´mologie scolaire dans la perspective de Chevallard, sur celles de la proposition d Analyse du Discours de Fairclough et enfin sur celles de l herme´neutique de Ricoeur, j ai tente´ de faire apparaître la dynamique spe´cifique de la vie des savoirs historiques scolaires dans les deux sph`eres de didactisation choisies (PCN d Histoire et salle de classe). C est ainsi que des concepts tels qu identite´ narrative (Ricoeur), pratique discursive (Fairclough), champ d expe´rience et horizon d expectative (Koselleck), occupent une place pre´e´minente dans cette re´flexion, dans la mesure o´u elles offrent des pistes alternatives pour affronter la ne´cessaire transposition du savoir historique sans nier, cependant, sa complexite´. Le premier concept aide `a penser la proble´matique de la construction de l identite´ nationale, une des principales raisons d être du savoir historique et qui a une incidence directe sur sa nature e´piste´mologique. Le second concept montre des pistes me´thodologiques fe´condes pour l appre´hension des dimensions axiologiques de l objet savoir, central dans cette recherche. Quant aux concepts e´labore´s par Koselleck, ils permettent d affronter la question du temps historique -crucial dans la re´flexion sur cette discipline- sans tomber dans des visions dichotomiques. L objectif majeur de ce travail est donc de contribuer `a surmonter quelques de´fis lie´s `a la proble´matique du savoir et situe´s dans le champ de l enseignement de l Histoire. Il a comme base une approche qui, en reconnaissant l importance et la complexite´ de l e´le´ment savoir dans le processus d enseignement- apprentissage, offre la possibilite´ d amplifier l e´ventail des variables qui entrent, ou qui devraient entrer, en jeu, quand il s agit d e´valuer le savoir historique `a enseigner ou enseigne´, tout au long de la trajectoire de construction de cette discipline.

ASSUNTO(S)

identidade nacional identite nationale

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