Um enfoque sócio-histórico do processo de ensino e de aprendizagem do conceito de energia mecânica / An approach partner-description of the process of education and learning of the energy concept mechanics

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2004

RESUMO

Este estudo procurou identificar nas explica??es constru?das nas intera??es em sala de aula, elementos que indicassem a forma pela qual os estudantes constroem o conceito de energia mec?nica e suas formas, na ?tica da Teoria S?cio-Hist?rica, observando tamb?m se o processo de ensino e de aprendizagem proporcionaram evolu??o nas id?ias dos estudantes. As informa??es fornecidas pelos estudantes no pr?-teste foram organizadas em categorias de pensamento e comparadas, posteriormente, com aquelas do p?s-teste. O processo de ensino e de aprendizagem ocorreu nas aulas de F?sica de uma sala de 1? s?rie do ensino m?dio com 35 estudantes. A an?lise foi realizada atrav?s de uma aula gravada em fita v?deo-cassete, tendo como crit?rio de sele??o dos epis?dios a forma como cada grupo construiu, na intera??o com o professor, a resposta para a quest?o: em que tipo de energia, a energia mec?nica associada ? esfera no ponto A de um plano inclinado, se transforma ao chegar no ponto B do mesmo. Uma an?lise microgen?tica das intera??es e a produ??o de significados ocorridos em sala da aula foi avaliada, procurando-se evidenciar: as inten??es do professor, o conte?do do discurso, a abordagem comunicativa, os padr?es de intera??o e as formas de interven??es do professor, de acordo com as categorias propostas por Mortimer e Scott (2002). Esta an?lise evidenciou a import?ncia das intera??es na constru??o do conhecimento, em que o professor utilizou abordagens comunicativas do tipo interativa dial?gica e interativa de autoridade. Os padr?es de intera??es gerados foram, em alguns momentos, do tipo I ? R ? A, em outros momentos, do tipo I ? R ? F ? R ..., ou ainda, do tipo I ? R ? P ? R .... As inten??es do professor durante as suas interven??es foram voltadas para explorar a vis?o e entendimento dos estudantes acerca de id?ias ou fen?menos espec?ficos, para introduzir ou desenvolver a hist?ria cient?fica, para guiar e manter a narrativa dos estudantes rumo ? constru??o desta hist?ria. As formas das interven??es pedag?gicas do professor, variaram entre dar forma aos significados atribu?dos pelos estudantes ou checar o seu entendimento acerca dos significados atribu?dos em situa??es espec?ficas, ou ainda, marcar significados chaves, importantes para a constru??o da explica??o que estava sendo buscada, bem como, rever o progresso da hist?ria cientifica. As intera??es entre o professor e os estudantes geraram um discurso no plano da sala de aula, cujo conte?do propiciou que os estudantes constru?ssem, para a situa??o em quest?o, explica??es dirigidas pela teoria, pois, tais explica??es, ocorreram sempre apoiadas em um modelo te?rico que dava sustenta??o ?s suas elabora??es. Na compara??o dos resultados do pr? e p?s-testes evidenciou-se que, dos vinte e nove (29) estudantes que participaram do pr? e do p?s-teste, vinte (20) demonstraram evolu??o na forma de x pensamento e apenas nove (09) permaneceram na mesma categoria em que foram classificados no pr?-teste. Destes, um (01) estudante demonstrou no pr?-teste, a forma de pensamento da categoria C5, que corresponde a um pensamento mais elaborado acerca do tema energia mec?nica e suas formas.

ASSUNTO(S)

mec?nica microgenetic analysis social and historical theory physics teaching. an?lise microgen?tica, ensino de f?sica. processo de ensino e de aprendizagem fisica classica e fisica quantica; mecanica e campos f?sica - estudo e ensino teaching and learning process teoria s?cio-hist?rica

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados