The social representation of childhood: a study among childrens teachers in the municipal district of corupá / A representação social sobre a infância: um estudo com as professoras de educação infantil do município de corupá

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2007

RESUMO

Esta pesquisa tem como objetivo caracterizar as representações sociais sobre infância das professoras de Educação Infantil do município de Corupá, SC. Adotou- se uma abordagem plurimetodológica com base na Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI 1961/1978). A geração e análise de dados aconteceram em três etapas. Na primeira, foram identificados os elementos constituintes da representação, utilizando-se a técnica de associação livre, tendo infância como palavra indutora das evocações. A análise revelou elementos referentes a brincadeiras, afetividade, movimento, criatividade, curiosidade, cuidado, etapa de vida, escola, família, recordações, valores, atividades, interações e sensações. Utilizando na análise o quadro das quatro casas de Vergès, observou-se que o provável núcleo central contém evocações relacionadas a ser criança, ou seja, à infância enquanto período de desenvolvimento. Os elementos intermediários referem-se aos contextos (escola e família) e às reminiscências e marcas da infância. Evocações relacionadas às vivências pessoais das professoras Foram destacadas no sistema periférico, que protege o núcleo central. Na segunda etapa, para conhecer como esses elementos se articulam e confirmar o núcleo central, solicitou-se que cada professora fizesse um desenho expressando numa imagem o que para ela representa a infância e, logo após, produzisse um texto sobre o mesmo. Observou-se que a representação de infância se objetiva na imagem de crianças brincando ao ar livre, fundindo os significados de brincadeira com os de ser criança. Esta é uma imagem muito próxima à de criança idealizada, de Rousseau. Na terceira etapa, buscando-se compreender a dinâmica da representação, foram realizados dois grupos focais. A análise revelou a existência de oposições definindo dois eixos, em torno dos quais são tecidos os diferentes significados que circulam nas representações das professoras: a infância de ontem (ancorado nas infâncias das professoras) X a infância de hoje (ancorado nas experiências atuais e nas informações das mídias); e a família X a instituição de educação infantil, (ancorado nas comunicações e trocas diárias entre pais e professoras). Na discussão sobre quem é responsável pela preservação das culturas da infância, as professoras constroem a representação de si mesmas como as salvadoras da infância diante do que consideram uma ameaça à preservação da mesma (enquanto cultura), em virtude das mudanças que percebem na organização familiar. O significado infância-a criança, que predomina no núcleo central da representação e vem impregnando as práticas de EI desde os seus primórdios, começa a ser mesclado com o significado de infância-as crianças, adquirindo uma conotação mais antropológica, de preservação das culturas infantis

ASSUNTO(S)

ece (early childhood education) representação social social representation educação infantil educacao childhood infância

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