Teachers speeches on the continued education : authorship possibility / Dizeres de professores da/na formação continuada : possibilidades de autoria

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Resumo: Este relato de tese apresenta os resultados de pesquisa realizada em uma escola pública municipal de Campinas-SP que objetivou investigar a autoria do professor sobre seu fazer e saber/conhecimento em interlocução com os alunos e demais profissionais. Nesta pesquisa, a noção de autoria, uma noção bakhtiniana (BAKHTIN, 1920-23/2003; 1929/2004), foi tratada na interface com outra idéia de Bakhtin, os gêneros discursivos (1953/2003), evidenciando a autoria no "como" o autor projeta seu dizer em relação ao outro. As reflexões sobre autoria e gêneros discursivos foram relacionadas à idéia de formação continuada entendida como interlocução, considerando-se os estudos de Tardif (2007) acerca dos saberes/conhecimentos docentes e as reflexões de Andrade (2007a; 2007b), Andrade e Reis (2007) e Andrade e Lima (2008). A leitura do material empírico teve como foco a autoria docente e, para tanto, foram selecionados: - o relatório parcial semestral de quatro professores do Ensino Fundamental (sexto ao nono ano) participantes do Projeto "Escola Singular, Ações Plurais", um projeto coletivo de pesquisa e formação profissional continuada desenvolvido nessa escola entre os anos de 2003 e 2008. - dez reuniões do TDC do ano de 2005 a partir das quais foram construídas o que chamamos de "tramas": temáticas/conteúdos que emergiram da tecedura dos saberes/conhecimentos dos professores em interlocução com os pares. Especificamente quanto ao relatório de pesquisa, a leitura evidenciou construções discursivas que possibilitaram a reacentuação do gênero, sua elaboração/reelaboração na autoria. Em relação ao TDC - Trabalho Docente Coletivo - a leitura dos dizeres dos professores naquele espaço-tempo evidenciou que a organização social da escola, hierarquicamente organizada, tem peso no que se produz discursivamente naquele contexto. A observação dos urnos de fala, das relações de assimetria/simetria entre os participantes também foi importante para a compreensão dos movimentos discursivos que se estabeleceram. Uma vez que havia na produção dos relatórios de pesquisa e nos dizeres do TDC uma intenção educacional ou formativa (a solicitação era de que se dissesse/escrevesse sobre o fazer/saber/conhecimento docente), esta intenção dirigia a produção dos dizeres/escrita e, nesse caso, o outro para quem falava/escrevia e de quem se falava/escrevia eram, na maior parte das vezes, o (outro) professor e o aluno. As "reviravoltas" (BAKHTIN, 1953/2003, p. 300) provocadas pelo encontro com o outro promovem aprendizagens que reforçam a constituição do sujeito-professor na escola, no exercício profissional, nos diálogos estabelecidos. Assim, considerando o conceito de formação continuada, pensar a formação é refletir e construir outras formas de pensar e agir para (re)conhecer a si próprio como sujeito-autor-professor, o que implica na formação como interlocução, ou seja, no olhar outro sobre o fazer e saber/conhecimento docente

ASSUNTO(S)

authorship interlocução autoria professor education interlocution formação de professores

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