Sentidos atribuídos pelos docentes da graduação em enfermagem da universidade regional do cariri (urca) ao conceito de integralidade do cuidado e sua correlação com a formação em saúde / [Meaning assigned by teachers of undergraduate nursing at the University of regional Cariri (URCA) the concept of comprehensive care and its correlation with health training

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DATA DE PUBLICAÇÃO

2010

RESUMO

A formação de profissionais de saúde, de acordo com os documentos oficiais que orientam seus aspectos políticos, ideológicos e técnico-científicos, deve ir ao encontro da consolidação do Sistema Único de Saúde (SUS), e ser norteada pelos princípios da integralidade da atenção enquanto direito de cidadania e da dignificação da pessoa que demanda cuidados. Considerando-se o papel do docente - agente central do processo ensino-aprendizagem nos cenários do ensino formal - torna-se fundamental compreender o sentido que dá ao conceito de integralidade do cuidado, na perspectiva do desenvolvimento de práticas pedagógicas necessárias à formação dos futuros profissionais de enfermagem. Tem como objetivo identificar os sentidos atribuídos por enfermeiros docentes da graduação em Enfermagem da Universidade Regional do Cariri (URCA) ao conceito de integralidade e sua correlação com a formação em saúde. A pesquisa foi desenvolvida, a partir de revisão na literatura sobre o tema, utilizando-se de entrevistas (individual e coletiva) com docentes representantes de disciplinas cujas cargas-horárias também são desenvolvidas nos serviços de saúde (campo de estágio), onde atuam como preceptores. Teve como referencial de análise a abordagem centrada na produção de sentidos e práticas discursivas no cotidiano, sob a perspectiva construcionista. Foram adotados dois grandes blocos temáticos para sistematizar o material empírico coletado e nomeados de INTEGRALIDADE/IDEALIDADE e INTEGRALIDADE NA REALIDADE. No primeiro, os sujeitos da pesquisa falam de uma integralidade idealizada, puramente discursiva (que reproduz os princípios do SUS e é sinônimo de atenção holística e ação interdisciplinar no contexto da atenção em saúde e de ensino da Enfermagem), enquanto no segundo, é possível caracterizar a integralidade na sua operacionalização concreta dos serviços, cujas características de organização e funcionamento (fragmentação e descontinuidade no cuidado; ênfase na produção de procedimentos, etc.) têm fortes implicações (negativas) para o processo de formação de enfermeiros no âmbito da graduação, subvertendo o ideal de integralidade anunciado no primeiro bloco temático. Pode-se dizer que o estudo caracterizou uma IMAGEM ESPECULAR INVERTIDA entre o que é apontado na integralidade/idealidade e a integralidade /realidade, ou seja, as características reais que os docentes encontram na operacionalização dos serviços de saúde que servem de campo de prática para seus alunos. O estudo consegue avançar um pouco além do discurso formal e bastante idealizado dos professores sobre o sentido da integralidade, buscando situá-lo na complexidade (e desafios) de realização no contexto de práticas institucionais concretas produzidas no SUS. Propiciou, também, uma prática de orientação construcionista, a partir do encontro do pesquisador com os docentes que, pelo caminho da reflexão sobre suas vivências e dificuldades, parecem apontar (e apostar) para novas possibilidades de encontro e reflexão, quiçá produzindo práticas docente-assistenciais comprometidas com a integralidade do cuidado e com uma ética radical de defesa da vida.

ASSUNTO(S)

integralidade do cuidado formação em enfermagem integração docente-assistencial produção de sentidos construcionismo saude coletiva care integrality nursing education professor-care integration sense production social construction

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