Sentido de número na infância: uma interconexão dinâmica entre conceitos e procedimentos

AUTOR(ES)

Barbosa, Heloiza Helena de Jesus

FONTE

Paidéia (Ribeirão Preto)

DATA DE PUBLICAÇÃO

2007-08

RESUMO

A presente revisão tem o objetivo de analisar o que estudos acadêmicos e experimentais têm revelado sobre os processos cognitivos de desenvolvimento envolvidos na conceituação de número pela criança. Presentemente, dois grupos de orientações teóricas opostas têm argumentado sobre a natureza da habilidade numérica das crianças. Apesar de inconcluso o debate, estudos revistos neste artigo parecem apontar para a existência de uma interconexão entre conceitos e procedimentos no processo de construção do sentido de número. Veremos, também, como a qualidade do sentido de número construído pelas crianças pode estar relacionada com o desempenho acadêmico na área da matemática.

ASSUNTO(S)

sentido de número desenvolvimento numérico desenvolvimento cognitivo educação infantil

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