Saberes mobilizados pelos docentes em suas práticas avaliativas: um estudo com professores da Rede Municipal de Ensino de Lajeado - RS

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2006

RESUMO

A avaliação da aprendizagem constitui-se num tema recorrente no campo pedagógico e motivo de preocupação para os professores e sistemas educativos. Essa condição estimula pesquisas acadêmicas e institucionais, imbricando-se com os saberes docentes e seus modos de produção. Nesse contexto, insere-se este estudo, que procura refletir sobre a prática avaliativa dos professores que atuam no ensino fundamental em escolas da rede pública do Município de Lajeado (RS), especialmente no que diz respeito aos saberes mobilizados pelos professores nas suas práticas avaliativas. A complexidade do tema exigiu a eleição de alguns recortes que propiciaram entendimentos, numa dimensão histórica e cultural, abrigada na subjetividade dos professores, seus protagonistas. Nesse sentido, deu-se especial destaque a questões como: seriam os professores apegados a práticas avaliativas vividas em suas trajetórias escolares? Estariam reproduzindo uma proposta do sistema ou direção da escola ao avaliar? Que concepções de avaliação permeiam os diálogos entre os docentes? Os eixos temáticos articuladores dos questionamentos que orientaram o estudo foram a relação entre avaliação e os saberes docentes, tentando entendê-los na sua forma de produção, incluindo a dimensão da formação inicial e continuada. Também foram analisados os processos culturais de escolarização dos docentes como fonte de construção de seus saberes. O estudo envolveu inicialmente sessenta professores de três escolas de educação fundamental, que responderam a um questionário. Numa segunda etapa, usando os princípios da pesquisa qualitativa do tipo etnográfico, foram escolhidos seis docentes que responderam a entrevistas semi-estruturadas. Autores como Tardif, Freire, Hoffmann, Pérez Gómez, Charlot, Souza Santos e Brandão entre outros, deram a principal sustentação teórica ao estudo. Os dados foram analisados a partir de processos de análise de conteúdo que favoreceu a compreensão sobre a origem dos saberes docentes, a produção das práticas avaliativas desenvolvidas, os valores evidenciados pelos professores e os desafios a serem enfrentados para a efetivação de um trabalho avaliativo de boa qualidade. O fechamento do estudo trouxe a perspectiva de avanço na compreensão do tema e estimula a continuidade de exploração da problemática

ASSUNTO(S)

aprendizagem formação fundamental teaching practice in the evaluation avaliação evaluation on action evaluation of learnig professor faculties knowledge educacao faculty education escolar

ACESSO AO ARTIGO

Documentos Relacionados