REPRESENTATIONS AND SABERES DE PROFESSORAS THAT ATUAM THE EDUCATION OF YOUNG ADULTS IN SCHOOLS AND MUNICIPAL DE SANTA MARIA - RS / REPRESENTAÇÕES E SABERES DE PROFESSORAS QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE SANTA MARIA - RS

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2008

RESUMO

Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa Formação Saberes e Desenvolvimento Profissional, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM. Com o desenvolvimento deste trabalho, procurei aproximar-me, das Representações e Saberes dos Profissionais que atuam na Educação de Jovens e Adultos em Escolas Municipais de Santa Maria, no intuito de buscar maior compreensão sobre esta modalidade de ensino e contribuir na produção de conhecimentos sobre a formação de professores. O tratamento desse material foi conduzido por uma abordagem qualitativa envolvendo as histórias de vida de três professoras, que, ao acionarem os seus imaginários, permitiram a exposição de suas lembranças da vida pessoal e profissional. Utilizei entrevistas semi-estruturadas, as quais foram distribuídas em três momentos. Primeiro, busquei conhecer um pouco a história de vida anterior à profissão, num segundo momento, procurei trazer as representações e os saberes e, por último, após as transcrições, devolvi-lhes as entrevistas para leitura e consentimento para o uso desse material. Foram recolhidas informações com o objetivo de responder as questões que norteiam a pesquisa: Que representações acerca da modalidade EJA têm as professoras colaboradoras? Onde as professoras estão mobilizando os saberes para trabalhar com os alunos jovens e adultos? Que saberes as professoras mobilizam para realizar o seu trabalho na Educação de Jovens e Adultos? Para isso, utilizo como referência, alguns autores, entre eles: Castoriadis (1986), Tardif (2002), Nóvoa (1992), Morin (2002), Freire (1999). Nas narrativas das professoras percebi a importância do contexto familiar e da escolarização inicial como fator influente na escolha da profissão e nas práticas de ensino. Nas representações sobre aluno de EJA, a pesquisa revelou que tanto o jovem como o adulto, são considerados excluídos por não terem freqüentado a escola em tempo apropriado ou por se encontrarem há algum tempo distanciados do mundo letrado, demonstrando timidez e dificuldades de expressão, oral e escrita. Os jovens vindos do ensino regular estão sendo considerados pela maioria dos professores, como restos, sendo inseridos, assim, na EJA por indisciplina ou inadequação. Dessa forma, manifestam pouco interesse e persistência. Os efeitos se refletem, desta vez, com a exclusão dentro da escola. Os adultos, embora com mais dificuldades, voltam mais conscientes, pois precisam da escola para conservar ou ascender profissionalmente, assim como melhorar a própria qualidade de vida. Frente a essas questões impõe-se a formação inicial e contínua dos educadores de jovens e adultos. A grande maioria dos professores, os quais não foram contemplados nas suas formações iniciais com as especificidades para atender os jovens e adultos das classes populares, revelam uma heterogeneidade de concepções, incorporando, muitas vezes, práticas inadequadas, isto é, infantilizadas e de caráter compensatório. Quanto à formação contínua percebe-se a existência de dois aspectos: de um lado, um caminho instituído com práticas mais individualizadas, reprodutoras de saberes e desarticuladas de seus contextos educativos; de outro, num caminho instituinte, no qual há um conjunto de ações desenvolvidas a partir do trabalho colaborativo entre alunos, professores e equipe pedagógica, na tentativa de superação de concepções fechadas e ritualizadas. Assim, através desse estudo, evidencia-se a necessidade de articular as formações continuadas nas escolas, numa perspectiva orientada para a observação mais sensível dos saberes que se movem na realidade cotidiana. Um trabalho colaborativo de ações integradas, tanto na produção de conhecimentos, como na valorização de significados para reconhecer novas formas de solidariedade, mais pertinentes e inclusivas, tanto para os professores como para os alunos, constitui uma das possibilidades de solução adequada às questões propostas.

ASSUNTO(S)

young people formation of teachers imaginário representações e saberes imaginary jovens adults educacao representations and knowledge formação de professores adultos

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