Relações entre desempenho e o reforçador das relações verbais de tato e textual em contexto de equivalência de estímulo

AUTOR(ES)
FONTE

IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia

DATA DE PUBLICAÇÃO

30/03/2012

RESUMO

Em algumas condições, relações verbais de tato, que envolvem estímulos não verbais tais como objetos apresentam características de aprendizagem e manutenção diferente das relações textuais, que são controladas por estímulos verbais produtos de respostas verbais, tais como palavras impressas. Essas diferenças despertam interesse prático em relação ao ensino da leitura na medida em que os estímulos que controlam tais operantes verbais pertencem a uma única classe, ou seja, são equivalentes. Supõe-se na presente proposta que a experiência individual anterior com cada uma das relações, impossível de ser acessada diretamente, pode ser medida através de seu respectivo valor reforçador. A proposta apresenta um procedimento para testar tal suposição, baseado no estabelecimento de classes de estímulos equivalentes envolvendo figura, palavras faladas e impressas, testes de relações emergentes de tato e textual e um procedimento de escolha em esquemas concorrentes encadeados. O objetivo do presente estudo foi investigar se as diferenças entre os desempenhos em tarefas de tato e em tarefas de comportamento textual se correlacionam com a preferência dos participantes por uma dessas tarefas. No Experimento 1 participaram 6 alunos universitários e no Experimento 2A e 2B participaram quatro crianças com desenvolvimento típico, sem repertórios de leitura conhecidos. O procedimento geral iniciou com a realização de dois pré-testes, um que solicitava respostas orais para os estímulos e o segundo que se constituiu de uma avaliação de preferência por figuras versus palavras impressas. Em seguida, foi realizado um procedimento de matching-to-sample (MTS) para o estabelecimento das relações de equivalência. Os estímulos usados foram: três palavras ditadas (A), três figuras (B) e três palavras impressas (C). O conjunto (A`) constituiu-se de respostas faladas pelos participantes, correspondentes as palavras ditadas. Durante o MTS foram ensinadas as relações AB e AC e se testou a emergência das relações BC, CB, BA (tato) e CA (textual). Nos Experimentos 1 e 2A foram utilizadas figuras abstratas e pseudo-palavras impressas e faladas. No Experimento 2B foram utilizadas figuras familiares de vaca, pato e sino e seus nomes impressos e falados correspondentes. Depois de estabelecidas as classes de equivalência foi introduzido um procedimento de escolha com esquemas de reforçamento concorrentes encadeados para avaliação de preferência por tarefas. Nessa avaliação eram apresentados dois botões idênticos vermelhos (Experimentos 1 e 2A), ou dois botões com ícones de figuras e palavras impressas (Experimento 2B) seguido da instrução qual você quer?. Assim que o participante tocasse um dos botões, uma tarefa de tato (BA`) ou textual (CA`) era apresentada. Toques no botão da direita eram seguidos da apresentação de tarefas de textual (CA) e toques no botão da esquerda eram seguidos de tarefas de tato (BA). Caso o participante demonstrasse preferência por tarefa, a posição dos botões era invertida. Os resultados encontrados não demonstraram correlação entre o desempenho de tato e textual e a preferência por tarefas. Além disso, a preferência por tarefas encontrada, por parte de alguns participantes, mostrou que o estabelecimento de relações de equivalência pode não igualar o valor reforçador das tarefas dessas relações.

ASSUNTO(S)

tact psicologia experimental equivalência de estímulos preferência tato análise textual psicologia stimulus equivalence preference textual

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