Relações entre consciência fonológica, escrita e leitura em testes do programa Brasil Alfabetizado

AUTOR(ES)
DATA DE PUBLICAÇÃO

2009

RESUMO

Esta pesquisa procura compreender como se relacionam os progressos na aquisição da leitura e da escrita com o desenvolvimento das habilidades de reflexão fonológica em aprendizes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), em processo de alfabetização.. Para realização desta pesquisa, aplicamos em 70 alunos da Alfabetização de Jovens e Adultos (AJA), vinculados a três instituições de ensino de Minas Gerais, um dos testes que o Programa Brasil Alfabetizado utiliza para avaliar seus alfabetizandos. Objetivamos verificar até que ponto as habilidades de reflexão fonológica se correlacionam à aquisição da leitura e da escrita. Para melhor compreensão do processo de Apropriação do Sistema Alfabético, utilizamos a teoria da Psicogênese da Escrita, proposta pela pesquisadora Emília Ferreiro (FERREIRO, 1985). No processo de alfabetização, consideramos a leitura como processo cognitivo de construção de sentidos (CAFIERO, 2005) e admitimos a importância do conceito de letramento (SOARES, 2004). Além disso, sustentamos o conceito da consciência fonológica definida, genericamente, como a capacidade para manipular (mover, combinar ou suprimir), de maneira consciente, os elementos sonoros das palavras orais (TUMER E KOHL, 1991). Na aplicação dos testes, foram feitos registros áudio-visuais para melhor observarmos as estratégias utilizadas pelos aprendizes no momento da resolução das questões, além de entrevistas com os participantes da pesquisa. Para a análise dos dados, elegemos questões dos testes, relacionadas à leitura, escrita e habilidades fonológicas, procurando verificar as possíveis correlações entre os resultados. Os dados da pesquisa evidenciam que, mesmo em diferentes etapas do processo de alfabetização, expostos a diferentes metodologias de ensino ou oriundos de diferentes instituições, os alfabetizandos apresentam pequena variação nos índices de acerto nas questões de consciência fonológica, escrita e leitura, sugerindo a relação de causalidade recíproca dessas aprendizagens. Concluímos que nossos resultados corroboram as pesquisas que afirmam ser a relação entre consciência fonológica e a aquisição da escrita e da leitura de causalidade recíproca, ou seja, estas se relacionam entre si de maneira interativa (MORAIS E LIMA, 1989; MORAIS, 2004; PERFETTI ET AL, 1987; WAGNER, TORGENSEN E RASHOTTE, 1994).

ASSUNTO(S)

educação teses.

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